第一节地理环境对区域发展地影响教学设计课题

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1、实用标准《地理环境对区域发展的影响》教学设计一、对课标的理解和把握相关课标：1.了解区域的含义；2.以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异；3.以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产生活方式的影响；对课标的理解：1、结合实例从内部共性、空间尺度、区域特征及区间差异认识区域并且理解内部的相关联性和差异性；2、通过实例和资料，掌握区域比较区域的差异的一般方法；3、能理解自然环境的差异对人类活动和生活方式的影响。二、指导思想与理论依据依据新课程关于“重视对地理问题的探究“的理念，创设情境让学生自主学习中学合作、探究中找快乐，学习地

2、理知识、原理，其最终目的是解决地理问题。三、教学内容的深度分析1、知识逻辑框架什么是区域？为什么要研究区域？因地制宜开发区域资源，实现区域的可持续发展怎样研究区域？研究区域差异，找出区域优势，制定发展方向即：区域发展受当地、当时的地理环境影响不同区域因其所处的地理同一区域因其所处的发展阶段不同，其所处的环境不同，故其发展方向、地理环境也会有所不同，故其发展方向、水平、水平、特点等也有所不同特点等也会有所差异。怎样去研究区域的差异呢？思考以下案例的科学性实例长江三角洲和松嫩平原的比较2、知识层级文档实用标准从教材的设计思想来看，教材从时间和空间两个尺

3、度，分析自然环境对区域发展的影响，体现出辩证地、动态地、联系地看待和分析问题的地理思维方法。针对课程标准的要求和教材编写的特点，教师在教学过程中要注重引导学生运用探究性学习的方法。在探究学习的过程中认识到地理环境与区域发展的相互关系，建构起关于区域研究的知识结构与方法体系，培养综合的、辩证的、动态的地理思维品质。四、教学目标知识与技能：1.理解区域的含义。2.比较长江三角洲与松嫩平原地理环境，说明自然环境,人类活动的区域差异。3.以长江三角洲为例，比较区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。4．培养学生运用地图、文字，图片资料进行总结归

4、纳、比较的能力。5．培养学生自主学习，合作学习和理论联系实际的能力。过程与方法：1．运用地图、文字和图片材料归纳总结松嫩平原和长江三角洲的异同，通过分组讨论解决由于地理环境的差异对区域发展的影响。2．培养学生搜集、整理地理信息的能力。情感态度和价值观：让学生树立辨证唯物主义思想观；理解事物之间是联系，发展和变化的。五、教学重点和难点教学重点：1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响；2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响。教学难点：1．区域的特征；2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响。六、教学方法课前准备：各学习小组搜集、整理资

5、料、图片及音像制品等，模拟从我国最北端的黑龙江漠河出发，一直旅行到祖国的南海诸岛。展示沿途的所见所闻。教学方法：1、采用比较法，分析不同区域之间的差异和同一区域不同发展阶段之间的差异。2、在教学过程中应创造性地使用教材，突出自学、合作探究的学习方式，注重情景创设，培养兴趣，探究案例，应用原理解决问题。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图文档实用标准导入新课问：在上课之前我们来作一次有趣的旅行，从祖国最北端的黑龙江漠河出发，一直旅行到祖国的南海诸岛，在沿途中，你将看到哪些自然和人文景观的差异？由景观差异引出区域的概念，进入新课学习。各学习小组

6、派代表展示课前准备成果。让学生亲身体验,营造轻松的学习氛围，学生会从不同的角度回答这个问题，从气温差异，自然景观,，建筑物甚至会有学生联想到南方人与北方人的性格差异，这样既培养了学生合作学习能力、搜集处理信息的能力，又锻炼了学生的语言表达能力，同时也让获得了成就感,激发了学习兴趣，并激发出探究区域差异原因的欲望。承接从刚才同学们和老师搜集的资料中可以看出，我国幅员辽阔，无论是东西还是南北之间，都存在着明显的地域差异。着种地域差异主要是由各地不同的地理环境造成的。本节我们就开始学习《必修3》的第一章——地理环境与区域发展。文档实用标准自主学习，探究竞

7、争我们请同学们先回忆《必修1》和《必修2》中，我们都学习了哪些内容？思考回答回顾旧知，引入新知小结《必修1》和《必修2》分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系。《必修2》的最后一章“人类与地理环境的协调发展”是对《必修1》和《必修2》的总结，概括了人地协调发展和可持续发展的基本思想。将《必修1》和《必修2》中人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。所以，我们在《必修3》的学习中，要注意已有知识的迁移和运用。授人以鱼不如授之以渔，学法的指导能使学生事半功倍。新授内容一、区域的概念和特征（板书）请同学们阅读教材第2页第一、二段，

8、思考：（1）什么是区域？（2）区域的特征有哪些？看书思考，回答问题培养学生的阅读分析和归纳能力。知识归纳（在提问学生的同时