部编人教版三年级下册语文教案三-15.小虾

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1、--《15*小虾》教学设计教学目标1、认识生字，积累新词。联系上下文和课件了解漏过、空隙等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。教学重难点：要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。画虾——说虾——论虾——爱虾。教学准备：课件。教学课时：1课

2、时教学过程一、激发兴趣，导入新课。上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）和我们的新朋友打个招呼吧。下面我们就一起来学习《小虾》这一课。点击课件，进入学习情景。二、初读课文，整体感知。怎样才能知道小虾是什么样的呢？生：读课文。大家愿意自己读还是听我读？生：自己读。请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读。先小声读读，看你认识了

3、没有。谁来当小老师教教大家？生：到讲台前教读词语。下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。读了课文，你明白了什么？--生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。生：我明白了作者很喜欢玩。你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好？生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。说的多好呀！像作者这样

4、，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？三、品读课文，合作交流。1、学课文一自然段，找出养虾的原因。“这不正好用来养小鱼小虾吗？”里的“这”指什么？把这句话改为陈述句：这正好用来养小鱼小虾。2、学习二自然段。下面请大家读课文二自然段，画出写小虾样子的句子，并在同桌交流。谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）课件出示第二自然段，重点出示描写小虾样子的句子。小虾的样子的确很可爱。同学们想不想见识这些可爱的小虾呀？

5、课件出示小虾的各种形态，引导学生观察。这些小虾是什么样子的？（让学生用自己的话介绍小虾的样子）说得多好啊，用“有的——有的——”把小虾的样子活灵活现的描述出来了，你能学习课文没也用“有的——有的”说一句话吗？我们一起来欣赏小虾的靓照吧！3、学课文第三自然段。接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。生：默读，标画句子。请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。--哪个小组来说一说你们画的句子？生：我们画的是“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退

6、，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。说得真不错。还有不同的意见吗？生：我把“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。你很善于观察和思考。你也一定会写出《小虾》这样的好文章。生：我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答，我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。棒极了

7、。当我们画出的句子太多太长的时候，完全可以采用这种方法。（抓住学生回答的闪光点，积极引导教会灵活正确的方法是非常重要的。简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。）小虾吃食时真的有趣吗？那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找词语，标画。）哪个小组来说一说？生：我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。生：我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”

8、“有的”“休息”。同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？--生：我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。生：我来说