核心概念细胞分化的教学设计

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1、核心概念《细胞分化》的教学设计厦门市松柏中学谢雪锦一、教材分析1.“细胞分化”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物《必修1》第6章第2节内容。本节内容包括细胞分化及意义、细胞的全能性和干细胞，其中主要内容是细胞分化和细胞全能性。教材先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。2.知识铺垫少，内容抽象。本节内容学生之前接触到的相关知识储备少，且细胞分化是无法直接观察到，学生缺少切身体会，在没有基因选择性表达的这一概念基础上进行细胞分

2、化的学习，对理解细胞分化的概念和意义十分困难。3.细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位；与遗传、现代生物技术等多方面知识联系紧密。由于细胞分化过程受机体严格精巧的控制，但其内部遗传物质一般却是相同的，因此与全能性相关。根据细胞的分化潜能的大小可以进行分类。所以，细胞全能性、干细胞、癌细胞都是围绕细胞的分化拓展而来的。它既是对细胞分裂等知识的延伸，又为学习遗传和变异打下基础。同时，植物细胞和动物细胞不同的能力又是选修教材中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此，本节内容与其他知识的联系紧密。同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗以及科学技

3、术给人类带来的巨大经济利益密切相关。二、学情分析学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材获得知识的前认知。这节内容比较抽象，学生缺乏一定的感性认识，因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化，从而提高学习效果。三、教学设计思路：关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；课程标准建议开展的学生活动是“搜集有关干细胞研究进展和应用的资料”。鉴于细胞分化的重要性，课程

4、标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。细胞分化的内容比较抽象，学生在没有基因选择性表达的这一概念基础上学习细胞分化是抽象和难以接受的。在教学中，围绕“细胞分化”这一核心概念，结合图象信息、多媒体课件、设置思考题等形式，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在学生面前，让他们通过听、看、思考、探究等形式去领悟分化的内涵，并通过与细胞有丝分裂相比较，认识细胞分化在个体发育中的重要作用，建立关于细胞分化的原因、时间、结果、特点、意义等概念要素，从而达到课程标准所要求的理解层次。细胞的全能性要通过列举科学家经典实验来让学生接受早期胚胎细胞、生殖细胞、植物细胞和

5、已分化的高等动物的体细胞核具有全能性，并由细胞有丝分裂的结果，遗传物质不发生改变来分析细胞全能性的原因。关于克隆技术，干细胞的应用，目前国际上进展非常迅速，这块知识引导学生自主利用各种学习资源进行学习，引导学生关注一些报纸和媒体上介绍的热点问题，如克隆技术、胚胎移植、干细胞移植等引起学生的兴趣，从而有利于本节教学，同时激发学生社会责任感、使命感，关爱生命的美好情感；还可增强学生探索新知识的欲望和创新意识。四、教学目标1.知识目标：细胞的分化、细胞的衰老、细胞的癌变2.能力目标：通过学习，学生能形成良好的形象思维能力和观察能力。3.情感目标：通过对生命的产生、发展、衰老和死亡的规律

6、，学生能树立唯物主义自然观。五、教学重、难点1.教学重点（1）细胞分化的概念（2）细胞分化在生物个体发育中的意义（3）细胞的癌变的原因2.教学难点细胞分化在生物个体发育中的意义六、教学方法启发、合作探究、讨论七、教学片段：核心概念《细胞分化》1.课前准备：PPT课件；课前布置学生进行资料收集（干细胞的类型、干细胞研究的进展及意义、植物细胞全能性的应用）2.引入新课：创设问题情境，导入新课学生自由讨论教材P117“问题探讨”中的问题1、2，知道血细胞是由骨髓中的造血干细胞产生的。【步步设疑】1.细胞的产生主要是通过什么实现的？（细胞有丝分裂）2.细胞有丝分裂的结果如何？（产生与亲代

7、细胞相同的子细胞）3.红细胞、白细胞、血小板的形态、结构、功能相同吗？（不同）总结：那么造血干细胞为什么能产生这些形态、结构、功能不同的血细胞呢？这就是我们这一节课要学习的内容———细胞分化3.细胞分化和意义【多媒体演示动、植物个体发育的过程】引导学生分析总结出：在个体发育过程中，相同细胞的后代，在形态结构和生理功能上发生了差异，而发生差异的过程就叫细胞分化。从而得出细胞分化的概念。细胞分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程