幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究——以大连市a幼儿园为例

幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究——以大连市a幼儿园为例

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1、万方数据二、采取多种形式开展混龄教育的探索和研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.48(一)加强对混龄教育的理论研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.48(--)搭建国际友好交流合作平台⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.48(三)吸取国内开展混龄教育幼儿园的先进经验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.48三、改变领导管理方式,为教师自主发展创造空间⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.49(一)实施人文关怀,减轻工作压力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.49(二)为教师创造学习和培训的机会⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.49(三)发挥教师和幼儿在环境中的

2、主体作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.49(四)建立“见习园长”轮值制,换位思考提升素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.50四、整合优化教育资源,构建适宜的混龄区域游戏空间⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.51(一)优化教育资源,建构专项活动室⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.5l(二)打破组与组的局限,尝试开展全园性的混领区域游戏活动⋯⋯⋯⋯⋯⋯.52五、立足实际,构建富有特色的园本研修模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.52(一)构建“导师制”研修模式,助推新教师专业成长⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.52(二)创新“SIP”研修形式,提升教师专业能力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯54(三)搭建“联动式”平台,助推混龄区域游戏研究稳步发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.55六、提升教工队伍整体素质,适应幼儿园发展需要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.58(一)建立资格准入制,实现持证上岗⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.58(二)营造良好氛围,提升职业认同感⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.59(--)加强岗位培训,提高专业技能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.59结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯60参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯61致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、.64附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.65附录l幼儿混龄区域游戏幼儿教师调查问卷⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..65附录2幼儿混龄区域游戏幼儿教师访谈提纲⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..67III万方数据混龄幼儿区域游戏开展的现状与策略研究——以大连市A幼儿园为例第一章引言一、问题的提出(一)研究背景20世纪80年代起,中国“一对夫妇生一个孩子”的计划生育国策已实旌了30年。当时被称为“第一代”的独生子女己长大成人,承担着社会赋予的责任并组成家庭生育后代。两代独生子女,带着各自区别于任何一个时期中国人的长处与弱点,在21世纪初的当

5、代相遇。第一代独生子女失去了手足之情,到第二代不但没有手足之情,甚至不再有舅舅姑姑、叔叔大伯,“4+2+1”的家庭组合模式,使“独二代”更加孤独。很多家长说,“独二代”孩子聪明,智商很高,但他们身上的缺点也很突出:自私、不会与人交往,有的还自闭。国内的许多研究表明,独生子女发展中呈现两极化现象:有一部分独生子女社会性发展较好,还有一部分独生子女的社会性发展存在十分严重的问题,诸如在社交方面和独立性发展方面,一些独生子女缺乏社交能力,与非独生子女相比,他们甚至被看作“问题儿童”。大连市A幼儿园自2012年新园建成以后,国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾

6、问、联合国教科文组织世界联合会副主席、中国教育学会副会长、中国民办教育协会会长陶西平先生来大连市A幼儿园参观,陶西平先生认为,大连市A幼儿园的公共环境空间较为开放宽阔,非常适合实施混龄教育活动。基于此,A园“以大带小、以小促大、共同成长”的混龄教育活动便如火如荼地开展了起来。两年来,A园教师在全市率先开展混龄教育的探求与实践,艰难而又坚定地探索着混龄教育的教研之路,在混龄区域游戏的教育研究中获得了喜人的成果。两年的幼儿混龄区域游戏探索中,混龄区域游戏已经成为A园的办园特色。幼儿在混龄区域游戏中提高了解决问题的能力和异龄交往能力。然而在混龄教育开展过程中

7、,混龄区域游戏中幼儿参与现状如何?如何为幼儿创设一个有准备的环境?哪些材料的投放能够促进幼儿发展?教师又如何实施混龄教育管理?带着这些疑问,笔者开启了对幼儿混龄区域游戏开展现状与策略的研究探索之路。万方数据混龄幼儿区域游戏开展的现状与策略研究——以大连市A幼儿园为例(二)研究意义1.理论意义在我国,混龄教育尚未普及,因此混龄教育的理论探究相对较为缺乏。本研究通过对现有的混龄区域游戏理论进行分析,吸取其中先进合理的理念,对混龄区域游戏开展的现状进行剖析,并提出相关的改进策略,期待弥补混龄区域游戏理论方面空白的一页。2.实践意义在我国,混龄编班的幼儿园相对

8、较少。本研究通过对混龄区域游戏进行有目的的观察及对幼儿教师的问卷调查与访谈,发现混龄区域游戏开

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