合作探究与自主探究的关系

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1、.页眉.合作探究与自主探究的关系【内容摘要】：2012年9月，我校结合我们的实际情况，进行了课程改革，同时也承担了国家级规划课题《“小组自主探究”教育教学体系课堂教学的实践与研究》。本次课程改革实践一年多，我校取得了喜人的成绩。在整个实践的过程中，老师们在不断追求环节精细化的过程中，发现了一个重要的问题：小组合作探究与自主探究间的关系和选择问题。本文结合课改实践的不断反思、讨论、验证，提出了更加科学、系统的课改教学理论。【关键词】：合作探究自主探究思维碰撞自主激发从2012年9月起，我校结合我们的实际，进行了课程改革，同时也承担了国家级规

2、划课题《“小组自主探究”教育教学体系课堂教学的实践与研究》的研究与实验。本次课改以五人小组为最小单位，以自主探究、合作探究为核心，必修课和选修内容相结合，通过学生的体验、发现、交流、创造等过程，让学生真正收获素质教育带来的终身财富。课改的核心——课堂教学，摒弃了传统教学中的种种弊端，传承了新课程标准的理念精髓，有效激发学生自主探究，合作探究，培养学生发现问题并解决问题的意识，创造性的展示学生的探究成果。在程序中张扬个性，在思辩中激发发现，在体验中不断创新。改革更加关注孩子的成长，关注孩子的能力培养，关注孩子自主习惯的养成，关注了孩子学习品

3、质的培养。课改实践一年多以来，我们的课改实践和成绩获得了相关教育专家的肯定和好评。同时，我们在不断追求环节精细化的过程中，发现了了一个重要的问题：小组合作探究与自主探究间的关系和如何选择问题。一、自主探究和合作探究介绍.页脚..页眉.关于自主探究，国内外已经有大量的研究。行为主义心理学家认为：自主探究包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。而认知建构主义学派认为，自主探究实际上是认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。在综合不同流派学者理论的基础上，有西方学者认为，自

4、主探究的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主探究者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。我国学者庞维国将“自主探究”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。合作探究是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作探究是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互

5、助性学习。它有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。自主探究、合作探究之间具有怎样的关系？两种学习方式的实现有没有现实的可能？二、课堂教学实践引起的反思.页脚..页眉.下面是笔者在课改实践过程中的一节课，内容是北师大版七年级（下）第六章《频率初步》。学生探究的课题是《频率的稳定性》第二课时，教师利用体育比赛中

6、的掷硬币选边引入，让学生讨论掷硬币的公平性。接着开始小组合作实验，每组做20次掷硬币的实验，并记录数据。全班共11个小组，实验结束后，一名学生统计汇总各组所得数据，完成书中的表格，表格如下：实验总次数20406080100120140160180200220正面朝上的次数正面朝上的频率正面朝下的次数正面朝下的频率页脚..页眉.统计汇总各组的数据后，需要大家进行频率的计算。笔者发现，当任务指令下达之后，学生都进入了很专注的计算状态。其中一组的组长对大家说着什么，我走过去，发现该组组长黄同学对本组的组员进行了计算分工，每人计算其中的两组数据，

7、自己计算三组数据，平时的状态就是哪个组完成后就公布结果。我笑了但是没有说话，情况不出我所料，黄同学这一组最先算出结果并给大家公布结果。等黄同学说完后，我就追问了“你们为什么计算这么快？”，黄同学就给大家介绍了方法，这一个简单的介绍引起了强烈的轰动，好几个组长都在责怪自己没有先思考，没有想更合理、有效的操作程序。不科学的安排就是效率下降的直接罪魁祸首，我也相信：这种经历对孩子来说是多么宝贵的财富！如果是老师提前预设的让每个小组分工合作，那么这种分工合作的意识什么时候能真正有效的建立起来呢？我一直不能确定。在刚才的教学过程中，但是又有一种情况

8、也引起了我的注意：张同学是第二个计算完成的表格中11组数据的计算的，问题还有第三问“根据表格，绘制折线统计图”，张同学却是第一个将数据和折线统计图都完成的同学。我一直在琢磨产生这种结果的原因，