语言运用教师教学案

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1、语言表达运用教学过程：一、故事导入云南解放前夕，国民党省主席卢汉准备发动起义，而军统特务在昆明逮捕了近百名民主人士。卢汉为这些人向蒋介石求情。蒋介石的回电是“情有可原，罪无可逭（huàn逃、避)”。卢汉等人则命译码员将电文译成“罪无可逭，情有可原”，再交给军统特务小姐，从而救下了这近百名民主人士的性命。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。二、语言实际运用的要求在语言实际运用中能够简明、连贯、得体地表情达意。三、“简明”练习：1、用不干净的抹布擦碗，越擦越不干净，越擦越脏，很容易传染疾病。2、下面的句子表达了几种意思？用自己的话说出来。来了两个学校的领

2、导。3、总结简明的要求：准确，不繁琐；无歧义，易理解出题角度：删繁；消歧；写话四、“连贯”练习：1、调整语序，使之连贯（1）报刊索引用来查找分散发表于各种报刊的篇名出处。（2）书籍索引用来查找书名、篇名、人名、地名和字词等。（3）还有一些专题索引，如史学论文索引等。（4）索引主要有报刊索引和书籍索引。（5）常用的有《全国报刊索引》《全国报刊文学索引》等。（6）比如要查找中国历史人物，可以使用《廿五史人名索引》。顺序是：(4)(1)(5)(2)(6)(3)2、2.历史是汹涌的潮汐，它呼啸着冲上沙滩时，人人都为之惊叹；它悄然退落时，许多人竟

3、会忘却它的磅礴，然而沙滩忠实地记录着它的足迹。历史是起伏的潮汐，更不是历史的倒退，落潮之后，必定会有新的潮汐　（B）　　聞創沟燴鐺險爱氇谴净。A涨潮，是历史的峰巅；落潮，是历史的中断。B涨潮，未必是历史的峰巅；落潮也不是历史的中断。C落潮，是历史的中断；涨潮是历史的峰巅。D落潮，也不是历史的中断，涨潮未必是历史的峰巅。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。113、总结连贯的要求：统一话题；合理语序；过渡自然出题形式：调整语序；语句归类五、“得体”练习：.1、故事：1960年5月英国元帅蒙哥马利到我国访问，晚上看《穆桂英挂帅》，没看完就出来了，并对我国陪

4、同人员熊向晖说：“这出戏不好，怎么让女人做元帅！”熊向晖解释说这出戏是我国的民间传说，并说红军和解放军里也有不少女将军。蒙哥马利说：“我对红军和解放军很钦佩，但不知道里面还有女将军，这有损贵军的声誉。”熊向晖根据英国国家体制特点反驳说：贵国女王陛下不也是女人吗？酽锕极額閉镇桧猪訣锥。2、2.下面人物对话是否得体？为什么？甲：我的作业不会做，多亏了你帮助我。乙：哥们嘛，就得够意思。3.菜场上，一位营业员发现有位顾客在买青菜时把菜皮剥得太多，于是过去和蔼地说：“您小心点，别把菜叶碰掉了。”4.下面是周华同学写给博物馆张馆长的一张便条，其中有

5、三处词语运用不得体，请你帮他改正。张馆长：您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。周华　5月18日5、总结得体的要求：注意场合；注意对象；注意礼貌出题角度：情景对话；运用改错六、语言创新表达1、常见题型1、联想仿写；2、情景听说；3、筛选表述2、例题导航，总结方法。（一）联想仿写：在拟题者给予的语句或语段的前提下，发挥自己的想象，根据自己已有的语法、修辞、逻辑等知识进行语言组合，写出符合要求的句子或语段。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。例题导航：仿照下面的句式，以“只有”开头，写一个结构与之

6、相似的复句：只有波涛澎湃的大海，才能创造出沙滩的光洁与柔软；而平静的湖边，只好让污泥环绕。【解析】：这种类型属于语段仿写。语段仿写比局部仿写从难度上说要高得多了，主要是内容上要注意与例句保持一致。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。从句式上看，这是一个二重关系的复句，“……而……”构成第一层，为转折关系，“只有……才能……”构成第二层，为条件关系。如果不懂复句的知识，这个题目恐怕就不太好完成了。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。句式研究后就要研究句中的词语，“波涛澎湃”对应“平静”，“光洁柔软”对应“污泥环绕”11，完成这一题目不能不注意这些词语的对应，否则便不

7、能很好地完成这一题目。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。3、师生共同分析，归纳方法：（1）感知文章的内容，根据上下文及语境，仔细揣摩，展开联想，梳理大脑中储备的相关信息，确定仿写相关内容。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。（2）局部分析文段的句式特点、表达方式、修辞方法及感情色彩。（3）初步仿写，反复揣摩，检查仿写的句子是否符合要求，切忌依样画葫芦。确定“形神兼备”之后再做定案。可归纳为“三似”，即“形似”——句式要与例句或上下句一致；“神似”——所仿写的句子一定要与例句或上下句表达的精神意志情感一致；“格似”——所仿写的句子一定要与例句或上下句所用辞格一致。

8、籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。（二）情景听说：为考生提供一个具体的情景，按要求作出回答。1、例题导航：根据下面提供的情境，写出符合题意要求的话。毕业前夕，父母对你百般呵护。作为家里的一员，你很想替他们分担些家务，却