简体：福光word版本

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1、培训目标：1）教师能正确地使用“系统”的课程a）明白教会中“圣经教导事工”的重要性和迫切性b）能掌握使用课程在主日学中作有效教学c）能纠正过去随意删采材料的错误观念，妥善“系统课程”的教与学2）教师能立志并有信心“做神所喜悦的老师”a）能厘清事奉召命，寻获动力，立志作神喜悦的老师b）操练小组之交互式学习分享，帮助在教会建立“教师团队”互相扶持一．圣经教导事工1．圣经基础和事工导向2．圣经教导事工的范围主日讲坛、主日学、家庭崇拜、团契、专题讲座、小组查经、假期圣经学校、令会、退修会、神学班、神学院……3．主日学的圣经教导特点〔1〕全龄的〔2〕有系统的〔3〕按年龄、所需作适切教导〔

2、4〕长期的〔5〕听众可以是双向互动的4．近代国内主日学事工的开展〔1〕1978年后，中国实行改革开放政策，国内教会与海外教会有多些接触空间；圣经教导资源的带入也渐多；〔2〕1985年，温州“未名”弟兄蒙神引导和感动，开始了“小子班”，后渐渐转变成“儿童主日学”；〔3〕1992年召开了第一届“主日学教师团契”聚会，约500人参加；93年第二届约700多人参加，大家都认同主日学是教会复兴的重要一环；矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。〔4〕94-97年，开办“主日学教师培训班”，并被邀到各地开班；〔5〕今天，国内与海外教会亦一齐负起推动主日学事工的使命。5．推展主日学事工需要调正的观念〔1〕主日

3、学≠儿童主日学－应是全龄的；〔2〕主日学不是为了使儿童不影响大人崇拜而设的－儿童需要有属灵生命的成长；〔3〕教导儿童不只是姊妹的事－儿童是教会未来的柱石，弟兄、传道人、牧者亦应参与。二．“课程”1．定义：A．字义：Curriculum（来自拉丁文Curricle），指比赛用的跑道－Course，由一个起点至一个终点，中间必有一段路程。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。起点－→路程－→终点因此，课程应包括：〔1〕起点－－学生程度〔2〕路程－－学习范围〔3〕终点－－目标所以，课程应是：〔1〕教学的工具；〔2〕朝着目标，按学生的程度，去定下范围和方法。B．范围〔1〕狭义：课本〔2〕广义：包括训诲

4、、崇拜、习作，以及相关的一切有计划的活动。2．“课程”的重要A．就教会来说：〔1〕教会要作成其教导使命；〔2〕教会的建造，主日学（系统而完整地教导真理）是关键所在；*今天的会友就是教会将来的领袖*今天有怎样的会友将来就有怎样的教会*教会能因着有良好根基的教导而得兴旺B．就教师来说：老师需透过课程来教学，因此，课程能帮助老师，间接地去影响学生。〔1〕能帮助无经验或已失去异象的老师；〔2〕能帮助无足够参考书/数据的老师；〔3〕能帮助老师自习长进并教导学生实行真理（教学相长）。C．就学生来说：〔1〕学生需要循序长进，由认识救恩始→吃奶→吃粮；〔2〕学生需要有计划、有系统、有准绳、完整

5、稳实地被教导，才能扎下坚实的根基，成长得茁壮，得丰盛的生命（约10：10）。3．课程的种类（基本分四类）A．统一课程：〔1〕各级在同一主日研读相同经文（金句）或相似经文的课程；〔2〕全校主题一致，但各按其年龄特性并采相应的教学法进行教与学；〔3〕适合规模较小的教会；〔4〕缺点是很难每星期都找到适合各年龄层的主题。B．分级课程：〔1〕将年龄和班别接近（通常是2-3年）的学生组合成一级，同级教导的是同一的内容；〔2〕不同级教导的是不同的主题；〔3〕缺点是无法充分顾及不同年龄学生的经验、能力、兴趣、需要。C．等级课程〔1〕如普通学校般按年级分级，每级一班或多班；〔2〕各级分别使用适合

6、该年级的课程；〔3〕主题和内容据该级学生的年龄、能力、兴趣、需要编写；〔4〕需要的教师、助教、设备、课室较多；〔5〕是最能切合学生学习的课程。D．选科制课程〔1〕不是有系统的课程，属独立针对性地编写的教材；〔2〕通常都着重查经，或是作特别的专题研究；〔3〕一般较适合青年级以上，较成长的学生。4．教会选用“课程”时应有的观念〔1〕主日学是最能让学生系统地、整全地学习真理的地方，故必须选用有系统性的、一整套的课程才会有好的果效；残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。〔2〕由于系统课程有连接性，能按部就班地让学生强化和深化所学，因此老师不应随意更动内容，特别是课文中心思想和教学目标，免使教与学都变得

7、散乱无章；酽锕极額閉镇桧猪訣锥。〔3〕圣经真理是启示出来的，无背景、无预先的教导，人是不能找到的，因此，选课程时必须首重所“教导”的真理内容是否扎实，其次则是能否启发、帮助学生作思考和主动寻求，本末和轻重不能倒置。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。5．选择课程的标准A．课程内容：〔1〕以圣经为中心，真正的研究圣经；〔2〕范围应包括全本圣经（整全真理的学习）；〔3〕避免不必要的重复；〔4〕着重救恩及灵命造就（约5：39，10：10）；〔5〕课程每级、每年、每季、每单元、每课都能有系统地厘定清楚明确具体的目