窦娥冤教师教学案

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1、《窦娥冤》教案李巧文一、知识目标：1、了解中国古代戏曲的特点及其在中国文学史上的地位。2、了解并掌握元杂剧的结构及其特有的舞台语言。二、能力目标：1、赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。2、熟读重要曲词，体会尖锐的戏剧冲突与浓郁的抒情性相结合的艺术特色。三、德育目标1、认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。2、正确认识窦娥的反抗精神。四、教学重点1、鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格。2、反复诵读，仔细揣摩，落实背诵要求。五、教学难点充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。六、教学方法1、读讲结合，鼓

2、励学生收集有关戏曲知识。2、读背结合，抓住重点曲词，引导学生在背诵的基础上深入领会其思想内涵。3、利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，提高鉴赏能力。七、教具准备：多媒体设备八、课时安排：2课时第一课时导语：有一副对联是这样说的：舞台小天地，天地大舞台。这说明戏剧从它产生的那一刻起，就是生活的真实反映。它来源于生活，反映着生活的真谛。今天我们就来学习有关戏剧的知识，并学习一部真实反映当时生活和社会矛盾的现实主义作品，元代戏剧大师关汉卿的名作《窦娥冤》。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。一、学习目标1、了解古代戏曲知识2、了解作者关汉卿二、中国古典戏剧概述（投影）中国古典戏曲是

3、中华民族文化的一个重要组成部分，她以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。而且在世界剧坛上也占有独特的位置，她与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。三、宋元南戏南戏，大约产生于北宋末年和南宋初年，元末在南方盛行。剧本一般为长篇，一场戏为一出。一本戏长的可达五十多出，短的则为二、三十出。南戏的演唱方式较自由，不仅上场脚色皆可唱，而且还可独唱、接唱或合唱。剧本上凡需脚色作某一特定的动作的地方，都注有“某某介”。南戏的脚色，

4、通常为生、旦、净、丑、末、外、贴等七种。其中以生、旦为主，其他脚色皆为配角。南戏为明清戏曲的发展奠定了良好的基础。代表作是元人高则诚（高明）的《琵琶记》。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。四、元代杂剧1、元杂剧，虽说盛行于元代，但在金朝末年就已经产生了。元杂剧一本通常有“四折一楔子”。角色大致可以分为末、旦、净、丑四类。一本杂剧只限一个脚色唱，其他角色只能念白。动作和效果称为“科”，凡需演员表演某一动作，剧本上都标明“××科”。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。散曲：小令：一宫调一曲子元曲套曲：一宫调数曲子杂剧：散曲＋科＋白2、元杂剧常识结构：元杂剧一般每本都由四折构成，依次写故事的

5、开端、发展、高潮和结局；也有由五折构成的。有的还有“楔子”，一般置于第一幕之前，类似现代剧的序幕，有时也置于两折之间，具有过场戏的性质。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。角色：杂剧的角色主要分“末”“旦”两类。末，又分正末、副末、冲末、大末、小末等；旦，又分正旦、贴旦、外旦、老旦、花旦等。其中，正末为男主角；正旦为女主角。此外还有净(俗称“花脸”)、孤(官员)、卜儿(老年妇女)、孛老(老年男子)、邦老(盗匪)等、洁郎(和尚)等。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。五、明清传奇明代初叶，在杂剧衰落的时期，南戏却得到了迅速的发展，并且吸收了北曲杂剧的某些优秀成分，逐渐演进到了传奇的阶段，我

6、们将这一时期的戏剧称为“传奇”。传奇保持了南戏原有的一些基本体制和格律，同时又有了新的发展和提高。传奇从明初兴起到清代中叶衰落。代表作有明代汤显祖的《牡丹亭》、清代孔尚任的《桃花扇》和洪昇的《长生殿》。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。六、清代花部所谓花部，就是指昆山腔以外的各种地方戏曲，取其花杂之义，故也称“乱弹”。康熙年间，各地流行的地方声腔发展兴盛起来，形成了地方戏曲蓬勃兴起的局面。其中影响最大、流传最广的有：高腔、梆子腔（即秦腔）、皮黄腔、柳子腔等。花部多是一些为下层人民所喜闻乐见的剧目，或为历史故事，或为民间传说。花部诸戏的兴起，是我国戏曲艺术自宋元南戏产生以来

7、的又一次重要的变革，从而使我国的戏曲艺术更加丰富多彩。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。七、鉴赏戏曲语言的方法要以曲词为主，但又必须将之与宾白、科介相结合，整体鉴赏。鉴赏古代戏曲语言，要注意理解其中的古白话词语，注意了解曲词的富于抒情性和音韵美的特点，以及常用的比喻、夸张、用典、对偶、排比等修辞方法。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。八、欣赏古代戏曲艺术手法想象、夸张和借景抒情，是古代戏曲重要的艺术手法。想象、夸张以奇异的情节塑造人物形象，反映生活；借景抒情则是继承了我国古代诗歌意境美的传统，是一种形象化和富于诗意的表现人物的方法籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。九、中国十大古典悲剧：《窦娥冤》

8、-元·关汉卿《赵氏孤儿》-元·纪君祥《