河南教师考试信息：河南教师资格考试《中学教育心理学》作业强化试题

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1、河南教师考试信息：2014年河南教师资格考试《中学教育心理学》复习强化试题[2]一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每个小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在括号里)1．教育心理学研究的核心内容是（　）。A．学习过程B．学习方法C．学习内容D．学习目标2．根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（　）A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段3．在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（

2、　）。A．场独立型B．场依存型C．冲动型D．沉思型4．有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞，这是心理发展的（　）。A．连续性B．差异性C．阶段性D．不均衡性5．成就动机理论的主要代表人物是（　）。A．马斯洛B．阿特金森C．维纳D．维果斯基6．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（　）。A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为[page]7．学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这种现象属于（　）。A．具体迁移B．一般迁移C．水平迁移D．垂直迁移8．儿童道德性发展的可

3、逆阶段是在（　）。A．2～5岁B．6～7岁C．B～10岁D．11～12岁9．技能形成的基本途径是（　）。A．讲解B．观察C．示范D．练习10．艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（　）。A．先快后慢B．先慢后快C．先后一致D．不快不慢11．学习策略是学习者制订的学习计划，包括（　）。A．意识和能力B．规则和技能C．认知策略D．经验和方法12．当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（　）。A．谋划策略B．调节策略C．监视策略D．组织策略[page]1

4、3．根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是（　）。A．“好孩子”取向阶段B．惩罚和服从取向阶段C．良心或原则取向阶段D．权威和社会秩序取向阶段14．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（　）。A．自觉性、主动性和稳定性B．积极性C．适应性和社会性D．内化性和意志性15．（　）是最低水平的认知学习结果。A．领会B．应用C．知识D．分析16．通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种较复杂的行为，这种行为改变酌方法是(A．行为塑造法B．代币奖励法C．强化法D．处罚法17．评价教学结果的最客观

5、和可靠的标准是（　）。A．教学目标B．教学结果C．教学测量D．教学评论18．认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（　）A．它所要求的心理活动太简单B．它不必克服认知障碍C．它不是在人的头脑内完成的D．它不需要复杂的认知活动19．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（　）。A．近景性内部动机B．近景性外部动机C．远景性外部动机D．远景性内部动机[page]20．儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（　）。A．知识的迁移文章来源：河南教师考试网B．技能的

6、迁移C．行为规范的迁移D．学习经验的迁移二、填空题(本大题共l0个小题。每小题1分，共10分。把答案填写在题中的横线上)21．课堂教学环境包括课堂_____环境和课堂社会环境两个方面。22．知识理解是学生掌握知识的中心环节，这一阶段的核心心理要素是_____。23．心理发展是指个体从_____、_____、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。24．_____是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。25．阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机；二是____

7、_。26．加涅认为，程序性知识包括_____和_____两类。27．学习动机的强化理论是_____主义学学习理论家提出的，需要层次的理论是_____主义心理学理论在动机领域的体现。28．用“钱禁兵馆”(前进宾馆)来记忆《辛丑条约》的内容，是利用_____记忆术。29．“身教重于言教”是_____作用在教育实践中的表现。30．对问题的表征既包括问题的_____，也包括其_____，其中后者是解决问题的关键。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。三、判断题(本大题共l0个小题，每小题1分，共10分)31．教育心理学的具体研究范畴正是

8、围绕学与教相互作用过程而展开的。（　）32．性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人区别的主要方面，是人格的核心。（　）33．惩罚能使行为发生永久性改变。（　）34．在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。（　）35．直观是知识掌握的开端环节，是感性认识的重要来源，是理解抽象的科学