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时间:2019-03-10
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1、使用新教材的体会四川省西昌市第三小学赵霞近年来,我国的基础教育课程正经历前所未有的深刻变革,在新课程的发展过程中,教学问题重要性日益凸现出来,新的理念、新的标准、新的教材,带来了面貌一新的课堂教学,新的教材体现了新课标的基本理念。教材的编写无论是从呈现方式,还是页面的设置上都重视了儿童已有的经验和兴趣特点,提供了丰富的与儿童生活背景相关的素材。因此,如何使用好新教材,便成为我们第一线教师的一个重要课题之一。下面就自己在教学中的一些做法总结如下:一、联系生活,创设学生熟悉的生活情境。心理学研究表明,学习内容和
2、学生熟悉的生活背景越贴近,学生接纳知识的程度就越高。创设与实际生活有关的情境,让学生发现自己身边的数学,从而激发学生的学习积极性。例如:在教学西师版教材第93页9题时,“要求一共有多少个同学?”在教学中可进行这样的设计,先让学生把书上的文字读一读,再分组交流,找出解决问题的方法,在全班交流。接着由学生自己上来表演,一人扮演“我”前面有8个同学,后面有6个同学。(让学生随便上来,直到符合题意。)从而了解这道题分成“我”前面的部分8人,后面的部分6人和“我”这三个部分。然后让学生列式解答,这样问题很快解决,不需
3、要老师再去讲解。都由学生自己完成,学生参与到整个解决问题的过程中,使学生感到了成功的喜悦。二、运用生活,整合教材。4教材是学生学习的线索,是素材,老师应深入领会教材,通过对新课标新教材的学习,在课程观、教育观、教学观上应有更进一步的认识。应领会编者的意图,把握教材的精神,课堂教学真正得到优化。例如:在进行连加、连减、加减混合时,书上呈现的小鸟、南瓜、燕子图。在没有设置课件的情况下,学生要感知又飞来几只小鸟,飞走几只,有很大困难,理解起来很不容易。于是,我就将教材作了以下的调整:一上课,老师就说:小朋友,你们
4、喜欢放风筝吗?老师今天要带听话的孩子去民族体育馆放风筝,好,那我们就坐车去吧:原来车上有9人,到了大巷口下去了6人,又上来了7人。现在车上有多少人?(先请9人坐在车上,到站后下去6人,上来7人。)学生积极参加,积极回答,现在有10人,那你是怎么知道现在车里有10人的呢?学生在游戏的过程中知道,原来有9人,下去6人,就要减去6人(用减法),又上来7人要加上7人(用加法)。这样学习加减混合时,学生感到数学就在我们的生活中。这样学生对数学的亲切感和兴趣自然也就产生了。三、回到生活,创造性地使用教材。教材不仅是学生
5、学习的线索、4素材,它还是资源。既然是资源就给老师的创造开发提供了很大空间。新教材中实践与活动是老师发展空间最大的一块。实践活动应立足于教材,高于教材。教材中的实践活动选用学生能直接参与的活动的背景材料。如:快乐的一天,小小统计员,赶场。参观滨江路和春游,让学生根据书上的提示直接参与实践活动。这就是实践活动克服了看图说话和纸上谈兵的缺点,是实践活动具有参与性,可操作性和实践性。使学生通过实践活动真正体验数学与生活的必然联系。但实践活动的编排也有局限性。农村、城市,不同区域的孩子的实践活动教师应根据实际情况自
6、己设计。例如:在求、建立平均数概念这一节内容时,根据当地实际我们设计了“水”这样一个实践活动。要求:每个孩子在自己家中拧紧的水龙头下面放一个杯子或一只小桶。第二天把你接到的水拿到学校,有的带了半杯,有的带来了小杯,有的带来了一大杯,有的带来了一小桶,有的甚至更多……这时。老师就问,你的水是多少时间接到的,照这样一小时漏一杯水,你家一天漏多少水。如果一家人一天漏一升水,两家人、全班、全校一天漏多少水,全班、全校一年漏多少水,从而引出平均数的概念。让学生知道平均数不是一个数,而是一个统计量。接着再计算一年全班,
7、全校浪费的水。如果每人每天喝三升水,浪费的水够多少人喝一天,可灌溉多少土地。这样,学生不仅从活动中亲自感受到平均数,还学会了许多计算。情感态度和价值观在计算过程中随着数学的出现,以此同时对学生进行了最好的教育,比老师空口讲大道理要有效得多。类似于“水”这一类型的实践活动正是老师对新教材的创造性使用的真正体现。如何使用好新教材,还有待在今后的教学工作中不断创新,大胆探索,正确地使用新教材。44
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