欣赏多彩的华夏之音民歌篇

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1、欣赏《多彩的华夏之音》—“民歌篇”万源市第三中学康定芝一、课型：鉴赏课二、课时:一课时三、教学内容（花城版）：赏析民歌《槐花几时开》、《拔根芦柴花》、《上去高山望平川》、《猜花》《对花》。四、教材分析：“每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己的独特文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。它们是音乐文化发展的基础和源泉。失去了民族性，音乐也就失去了生命力。”本单元旨在通过介绍中国民族民间音乐和世界各地最具特色的民间音乐，让学生认识到：民族音乐是中华民族数千年来劳动人民智慧的结晶，是劳动人民创造的宝贵文化遗产，是中华民族传统文化的

2、组成部分；同时帮助学生树立“音乐作为文化”和“文化中的音乐”的观念，并乐意通过音乐去了解不同的世界文化，加强对世界各种音乐文化独立性与价值的认识，拓宽学生的音乐文化视野，从而达到理解和尊重多元的世界文化的目的。五、教学目标：1、知识目标：了解民歌的概念、类型、特征、成因等相关知识点。2、能力目标：能够熟悉一些民歌的主题，大致能分辨出各地区、各个民族的民歌；能够感受民歌鲜明的民族特点和地区风格，并作出简单的表述和评价。3、情感目标：喜欢聆听、演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲，培养爱民歌、听民歌的好习惯；愿意探索有关民歌的音乐文化，积极参与学习过程中的创造性实践活动。六、教学重点与

3、难点：重点：赏析五首以“花”为主题的各少数民族民歌，使学生借此了解东南西北民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。难点：通过学习，引导学生探究民歌的音乐风格表现和形成的因素。七、教学教具：多媒体、影视资料、课件等八、教学理念：通过用聆听、分析、对比、探讨、表演等方法，让学生了解民歌的基本知识，感受、体验和表现音乐的美，让学生知道只有民族的才是世界的。九、教学过程：（一）情境导入：3从学生熟悉的《山丹丹开花红艳艳》入手，调动学生的积极性。师：这首歌曲的歌名是什么？由谁演唱的？是什么地方的民歌？生：这是一首陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》，是由阿宝演唱的。（二）、感受体验与认识1.民歌的起

4、源〔课件展示〕2.民歌与人民生活的关系〔学生回答〕3.民歌按照体裁的分类及其特点〔课件展示〕4.聆听《槐花几时开》(1)师问：这首歌曲来自何地？他的体裁是什么？(2)歌曲分析:《槐花几时开》是一首四川宜宾山歌。当地人称“晨歌”或“神歌”，它实际上是一种情歌，它的歌词只有四句，言简意赅，形象生动，富于想象。歌曲采用五声羽调式，曲调是起、承、转、合四句体乐段。首句是远景，充满了开阔、俊逸的气势；第二句一下子拉近，虽只写“手”，但一个“望”字，勾活了“人”的神情和心态；第三句把主人公和为深化主题而设定的一个人物“娘”推到面前，是转折之句，也是铺垫之笔；末句以朦胧手法点题，又一个“望”

5、和“几时开”，道尽了“女儿”的思念之情，表面平淡、含蓄，内心火热、急迫。表现出四川人机敏、幽默的一个活生生的写照。衬词“啥”“啥子”体现了四川方言的特点。节奏自由，旋律优美流畅，琅琅上口。(3)师生共同探讨什么是山歌及山歌的特征。山歌：是产生于山野劳动生活中，声调高亢、嘹亮、节奏较自由，具有直畅而自由抒发感情特点的民歌，山歌产生在辽阔宽广的大自然环境之中，是人们上山砍柴，田间劳动，山野放牧，或行脚、小憩时，为了抒发内心的感情或向远处的人传递情意，对答传语而即兴编唱成的。山歌在艺术表现上有三个特征：1.感情抒发的直畅性2.编唱形式的自由性3.形式手法的单纯性。(4)学唱《槐花几时

6、开》这首歌曲并体会其特点。【设计意图】力图让学生理解民歌风格、地理风貌与语言等的关系。5.聆听《猜花》和《对花》(1)边聆听学生边思考这两首歌曲的相同和不同之处？讨论风格的差异。(2)分析歌曲《猜花》和《对花》，并进行比较。《猜花》是辽宁长海的一首民间小调。《猜花》即“对花”。唱词是七言四句，前两句问，后两句答。第三句之后有一段衬词：“蹦啊，跳啊，花了一朵金线嘀流嘎啦梅花落呀依儿呀，”给优美流畅的旋律增添了诙谐俏皮的感觉。节奏和音调的特征，促使这首短歌情绪欢快、旋律流畅、易记易唱。《对花》是广东中山的“咸水歌”。中山咸水歌一般采用男女对歌的形式，歌词为上下句结构，每句字数较自由

7、，同节同韵。有些问句方式，具有本地特点的是对歌者相互之间的称为和旋律进行，如“妹好啊咧”和“好妹啊啰嗬哎”两个衬句，大大增加了它的特殊的地方色彩。南北方小调的差异：南方小调表现出一种恬淡、宁静、抒情、柔婉的趣味，这与江边人的生活方式、性格、气质有一定的关系。北方小调是欢快、热烈的音乐风格。(3)通过欣赏了解什么叫小调,小调的音乐表现特点及小调的分类。3小调：是产生在群众日常生活的休息娱乐、集庆等场合中的民间歌曲，它的流传最为广泛、普遍，形式较规整表现手法较多样，具有曲折、细致的特点，小调产生