柯领追问教育的本质

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1、柯领：胎儿教育的策略，就是培养敏感的人。 　　幼儿教育的策略，就是培养快乐的人。  　　小学教育的策略，就是培养审美的人。　　中学教育的策略，就是培养具有审美精神与和谐发展而又看创造能力的人。　　大学教育的策略，就是培养具有世界文化胸怀和善于解决问题的人。教育的普遍法则第一章　教育从“心开始”　第一节　追问教育的本质　第二节　立足“美是教育的本质”的教育体系　第三节　纳入焦点的绪论第二章　教育需要心理学的思维　第一节　教育的心理学基础 第二节　教育的任务 第三节　教育的终极模式：生命教育模式第三章　唤醒生命

2、的教育实践　第一节　胎儿教育策略：培养敏感的人　第二节　幼儿教育策略：培养快乐的人　第三节　小学教育策略：培养审美的人　第四节 中学教育策略：培养具有审美精神的和谐发展而又有创造能力的人　第五节 大学教育策略：培养具有世界文化胸怀的善于解决问题的人　第六节　朝向“艺术、美学与生活一体化”的教育运动后记　永无止境的探索第一章　教育从“心开始”   第一节　追问教育的本质   “教育的本质”的概念，是教育学著作里明确提出来并作为重点讨论的概念。教育的本质是对教育是什么的终极关怀。对教育的本质的追问说到底，就是要

3、为人类的教育寻找一个超越时空的以不变应万变的共同一致的出发点，以最大程度实现教育过程与教育效果的最优化。    教育的本质是什么?这是全世界教育界的一道难题，也是最重要的一道难题。教育的本质是对教育是什么的根本追问，也就是对教育第一原理的探索。对这一问题的探索，其目的就是要为人类教育建立一种普遍的信仰一对终极价值和绝对真理的信仰。显然，教育没有信仰就不称其为教育，而只是教学的技巧而已。缺少对“绝对”的热情，教育就没有方向感，一切都功利地随波逐流而变得没有意义。因此，对教育的本质的探索有极其重大的理论意义与实

4、践意义。   当代德国著名的存在主义哲学家与教育家雅斯贝尔斯(1883--1969年)在他的《什么是教育》一书里，对教育的本质作了如下阐述：   当社会发生根本变革时，教育也要随之而变，而变革的尝试首先是对教育本质问题的追问。由此可知，对教育的反思是一个国家和社会的大事，在柏拉图的《理想国》中，国家和教育机构达到了最大的统一。教育在单个个人的心中成为人类全体未来的希望，而全体人的发展又是以单个个人教育发展为基点的。　时代的飞速发展，使教育也面临不断的挑战，因此，课程的内容应根据当时社会的需求来选择：神学知识

5、应根据神学理论，而语言的知识和技巧应根据人类的需要，等等。今天，社会学、经济学、技术、自然科学和地理知识被抬到了最重要的地位，对此教育应以陶冶理想来纠正它。以前存在着等级学校、骑士学校、贵族和显贵市民的私立学校。所有的民主政体都要求共同教育(机会均等)，因为只有平等的教育才能给人们创造一个共同的基础。   真正的教育应先获得自身的本质。教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。因此我们常听到的一些教育口号并

6、没能把握到教育的真正本质，诸如学习一技之长、增强能力、增广见闻、培养气质和爱国意识、独立的能力、表达能力、塑造个性、创造一个共同的文化意识，等等。   如果整个教育本质毫无遮蔽地呈现出来，这就是教育的本然内涵，而教育自然是有其固定形式的。教育是极其严肃的伟大事业，通过培养不断地将新一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。在这种教育中，教师个人的成就几乎没有人会注意到，教师不是抱着投机的态度敷衍了事，而是全身心地投入其中，为人的生成——一个稳定而且持续不断的工作而服务。　　…… 柯

7、领：教师的三大角色　　　　2000年3月12日下午2；30在成都三一书店的讲座（提纲）　　　　在我看来，一个优秀的教师应该扮演“学科教学专家、人文学者、心理咨询师”这三大角色。教师首先要把自己塑造成一个学科教学专家，要热爱与尽可能精通所教学科的内容，并深入体验与掌握“讲课教学式、自学教学式、讨论教学式、活动教学式、实践教学式、综合教学式”这六种教学模式的优缺点，结合教学内容能灵活应用这六种教学模式的组合，以及能指导学生通过灵活掌握“听课学习式、自学学习式、讨论学习式、活动学习式、实践学习式、综合学习式”这六

8、种学习方法的组合进行有效学习，使教学过程与学习效果达到最优化。做到了这一点，只能算得上是一个合格的教师，若要成为一个有魅力的教师还需要更上一层楼的成为一个人文学者，时常充满正义感地传播人类普世的核心价值观，比如自由、平等、博爱、普世价值与多元文化、文化起源、文艺复兴、人文精神与科学精神、浪漫主义与现实主义、古典主义与现代主义、东方文明与西方文明、自我实现、美与人生逍遥、感性与理性、自由与纪律、选择与责任、生存与超