李笑来和罗振宇的学习观点比较

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1、李笑来和罗振宇的学习观点比较2017-07-15 吴镇奇 人生的量度版权声明本文首发于微信公众号：人生的量度（wzqdfx）请注意：无需授权即可转载；甚至无须保留以上版权声明！罗振宇在20170309日的音频说到我们这代人的学习的五个关键词是：人格，概念，缝合，碎片，目标。 ·人格，就是跟人学比跟书学要好，牛人是知识更好的载体；笑来老师也是某些牛人的脑残粉，两位老师本质上观点是一样的。 ·概念，学知识就是掌握概念，运用概念，笑来老师是非常强调这一点的，我也“深受其害”。 ·缝合，这应该是罗胖的原创，他的意思是写一则简短的读书笔记，把新知识缝合到自己原有的知识

2、体系中，这其实和笑来老师的每天不停的写作是一个意思，就是逼着自己输出，怎样才能有输出呢？就是广泛的阅读，当自己的脑子里有足够多的知识（即清晰准确必要的概念），这些知识就会自然而然的发生各种化学反应，就会融会贯通，就会产生新的知识，你生产的知识； ·碎片，在这一点上罗胖和笑来老师不一样了，两人的观点完全不一样了，笑来老师认为碎片化学习很扯淡，认为碎片化学习是个伪概念，甚至毒概念，会误导大家；但是罗胖认为碎片化学习很有必要，因为他认为碎片化学习是我们不得不面对事实，已经是事实了，我们面对越来越碎片化的时间，要同时处理的事情越来越多，只能碎片化学习，并且知识的生产

3、也是碎片化的，因为再聪明的大脑同时只能产生一个念头，假设，结论，所以知识的生产也是碎片化的，那我们以碎片化的方式学习知识又有何不可呢？ ·目标，罗胖的意思目标——行动——获得反馈——调整行动——继续前行，就是学以致用，就是践行，和笑来老师一样了。 你看，牛人总是很类似，英雄所见略同！·另外，笑来老师提到，其实不管你怎么读，是碎片化的读书，还是用一整块的时间系统化的读书，你要持续的读，长期的读才行，要有持续的输入。 此外在笑来老师的关于读书LIVE的分享中提到他的读书的几个阶段：·第一阶段是广泛的阅读，什么都读；·第二个阶段是只读非虚构类作品，多次再版的英文作

4、品；·第三阶段是读学术作品，浓缩书；·第四阶段是又回到本初的状态，什么都读。我的感悟首先罗胖和李笑来老师都是大牛人，都是宏大的知识载体，两位老师肯定都已经早就过了前三个阶段，现在一个提倡碎片化学习，一个什么都读，都处在第四阶段，其实两位老师的观点不同之处在于对“一整块时间”的长度定量不同。我认为碎片化是个相对的概念，不同时期的人们的“一整块时间”的长度是不一样的，对原始人来说，一辈子都没多长，可能他们的时间密度就是以一辈子为单位，因为他们每天做的事就是为了填饱肚子而采集打猎；等到了古代社会，可能人们时间密度的单位就是年了，因为在古代社会常常有为了悟道而闭关一

5、整年甚至好几年的情况，在这点上王阳明真是很典型，而到了当今社会，人们工作生活的节奏大幅加快，现在大家的时间都很稀缺，普通人都以小时为单位做事，牛人更狠，行程规划是以分钟为单位，总之人们的时间是越来越碎片化了，不仅如此还因人而异！如果说真有“时间老人”的话，可能只有他老人家的时间是真正的一整块，因为时间永不停止，风雨无阻，我们普通大众的时间从来都是碎片化的，只不过随着社会的发展，工作生活节奏的加快而越来越碎片化，甚至碎的有点受不了了！