新形式下的新观念

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1、教学新观念的转变江池邹家庙完小——杜君普社会不断发展，人类不断前进。人们的理念不断地更新，科学技术突飞猛进。教育事业层层翻新，在新一轮课改形势面前，提出了新的教育理念、新的教学方法。转变以往传统的教育理念，提倡新的教育理念和教学方式，以人为本发展人的个性。强化人的自由个性的发展，提倡人文主义，让人适应社会的发展，成为一名名副其实的社会人。人的本性是发展的、自由的、前进的，有其自身的个性差异，我们在教育教学过程中要因人而异，采取不同的教学方法和措施推进教育事业的前进、发展。新一轮基础教育课程改革，成为广大教师

2、和基础教育工作者自上而下投入热情的一项群众性教育改革运动，需要广大教师在观念与行动上的转变和实践操作中的积极投入。新课程的实施，是我国基础教育战线一场深刻的改革。是进一步推动我国教师教育事业发展，提高教师教育专业化水平。新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与，确立一种崭新的教育观念，不断更新知识。把握教育真谛，了解学生的发展规律，掌握现代化教育信息技术，具备热爱学生、关心学生，对学生认真负责的品质，从而发展学生的智慧，发挥学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全

3、的人格，开发学生自主、合作、探究的实践能力和创新意识。在新一轮的课程改革浪潮中，教师不再是以往的“传道、授业、解惑”的教书匠，随着时代的发展，教育观念发生了变化，教师的角色也就多样化，转变新的教师观，树立新型的教师形象。3教学新观念的转变现代的新型教师是教学的设计者、指导者和信息源的促进者、组织者和管理者，学生的伙伴。（1）是教学的设计者。现代教师在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，针对学生特点，特定的学习内容，创设一定的学习环境。如师生间的互动作用和学生间的互动作用等；又如充分利用先进的教学媒体。（2）

4、是指导者和信息源。在现代社会中教师要引导学生如何利用各种信息。（3）是学生学习的促进者。教师在教学过程中要起到促进学生学习的作用，激发学生学习的动机，为学生的学习提供支架和平台。（4）是课堂上的组织者和管理者。一定的教学秩序是进行教学的前提，随着合作学习和交互性学习的重视，教师成为课堂的组织者和管理者就更突出，他要组织学习小组，引导和指挥学生进行讨论与合作活动，使学习得以深入，促进个性的发展。（5）是学生学习的合作伙伴。教师不仅作为教学的管理者，而且可以作学生的同伴，来促进学生的学习。教师与学生之间建立友好

5、的同伴关系，有利于增强教育的力量，提高学生对教师的信任和依赖。深入观察和理解学生、研究学生，了解他们的需求、学习特点和个性特征，了解学生学习过程，理解他们在学习中犯错误的原因，从而在教学中教师和学生得以很好地合作。教师要以平等的身份和学生进行讨论和合作，作为学习的同伴共同进行意义的理解建构，共同解决问题。（6）是学生学习的帮助者。教师在学生学习遇到困难时，提供必要的帮助指导，使学生的学习得以深入继续，维持学习和探索的积极性。（7）是学生学习的反思者和研究者。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，提高对自己教

6、学活动的自我觉察，发现和分析其中存在的问题，提出改进的方案，为以后的教学教育作好充分的准备和改进，以提高自身的教育教学水平，迎得学生的敬重和信赖。由于新课程给教师注入现代化的角色观念，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。这些就对教师行为产生新要求，要求教师具有新的技能：具备课程开发的能力，增强对课程的整合能力，提高信息技术与学科教学有机结合的能力，注重学生的亲身体验的能力，引导学生将知识转化为能力；同时要求教师的教学策略发生相应的变化：由重知识传授向重学生发展转

7、变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。那么教师就应不断地加强学习和改变，在新的形势下，树立新的教师观，以适应现代化的教育教学，培养自身的创新意识。现代教师观教师成为课程的研究者、实施者和创造者。这个观念使得教师必须在教学行为方面发生重要转变：由传统知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生学习的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者转变。成为学生学习的参与者、引导者和合作者，应重点研究以下

8、几个问题：一是研究学生内在的知识结构、生活经验以及社会文化背景等因素间的关系，保证教学内容能适应并顺利地植入学生的知识结构中；二是研究学习策略，实现有效的知识建构，通过研究学生认知策略和自我监控能力，指导、帮助和促进学生的自我建构；三是研究合作交往，实现交汇互动，研究如何激发学生的学习意向，研究师生间、学生间的“合作学习”3教学新观念的转变，交汇互动的机制。教师在教学过程中要成为学生学习的组织者、促进者和指导者，