政权分立和民族融合

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1、第四单元政权分立和民族融合第18课三国鼎立一、教材分析：1、东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，少数民族入主中原，战争给人民带来灾难，但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，三国鼎立在分裂时期实现了局部统一，为经济的发展奠定了基础。２、教材涉及到的历史人物、历史事件、历史现象、知识结构呈开放性，为教师和学生提供了广阔的活动空间。3、重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成学生分析：1、经过学习新教材和新教法学生提出的问题，分析问题，解决问题的能力有所提高。2、学生大都看过电视剧《三国演义》或读过

2、《三国演义》作品，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，容易进入历史情境，学生在小学语文中学过《赤壁之战》为学习本课做了必要的知识准备。3、初一学生在智力方面，抽象思维能力方面有较快发展，但认识能力方面不高，仍带有片面性和表面性。二、教学目标1、知识储备：官渡之战、赤壁之战，曹操能够统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因，三国鼎立2、能力培养：通过本课学习，提高学生对重大历史事件的复述能力，同时通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。3、情感体验：通过对三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一个历史事件的发

3、生，都有其客观条件。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，应该看他是否推动了社会的进步和社会生产力的发展。三、课时安排：1课时四、教学准备：1、教师通过多种途径搜集三国资料设计好具有引导性的历史问题，为学生的评价提供材料。2、教师预计学习过程中可能出想的问题及处理方法。3、组织学生搜集有关三国时期的小故事，给大家介绍一下你喜欢他的原因。教学过程：导入新课：三国知识问答：1、下面这些歇后语都出自三国故事，请补上后半句：周瑜打黄盖，____________________。关公面前耍大刀，___________________

4、_。刘备借荆州，____________________。2、趣味竞猜，下列成语的谜底均为三国人物，请你猜一猜：凿壁偷光____________。孔雀收屏_____________。展翅翱翔_______________。3、知识抢答：（1）《三国演义》的作者是谁？（2）桃园三结义的三兄弟是谁？（3）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？师：三国故事家喻户晓，历史上的三国究竟是怎样的？今天我们就一起走进三国、品味三国吧。（课件出示东汉末年军阀割据形势图）师：东汉末年，黄巾起义，军阀混战不休，各地诸侯按照他们自己的实力，瓜分了中华大地，此时我们国家四分五

5、裂，人们的生活是什么样子的呢？出示课件《蒿里行》大家一起念：“白骨露于野，千里无鸡鸣，生民百遗一，念之断人肠。”问：请同学们告诉我这首诗里面描写的是怎样的社会现象？生：社会腐败民不聊生；人民都渴望过上安宁的日子。师：很好，在镇压黄巾起义的过程中，操场的势力开始壮大。出示《龟虽寿》我先找个同学朗诵一下这首诗生：老驥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。师：你朗诵的很好。那么你能不能说一下曹操当时的壮心是什么？生：统一北方师：对，他当时想统一北方，北方还有一股势力与曹操相互对峙，那是谁呢？生：袁绍师：曹操如何实现他的壮心幻灯片出示196年，曹操迎汉献帝定

6、都许昌____________________，在政治上取得了优势，曹操三次颁布“求贤令”____________，曹操招募流民，实行____________________。生：挟天子以令诸侯，唯才是举、屯田现在哪位同学解释一下，挟天子以令诸侯是什么意思？生：曹操要挟汉献帝，以汉献帝的名义向诸侯发布命令。师：有人形象的比喻为把黄袍当作衬衣穿在里面，曹操招贤纳士，唯才是举，当时曹操手下大将有哪些？生：（略）师：曹操通过一系列的措施使自己的实力日益壮大，一场战争就要爆发。板书：官渡之战生：生动讲述官渡之战出示课件讨论：曹操以少胜多的原因。师：踌躇满志

7、的曹操手握重兵统一北方，他拥有最大的政治资本与优越的人力资源，在实现九州大业的过程遇到了两个对手。这两个对手是谁呢？（学生：刘备、孙权）师：刘备不甘于寄人篱下，听说诸葛亮是个人才，于是在207年亲自到隆中，请出了隐居的诸葛孔明。课件：视频《三顾茅庐》学生看视频思考，诸葛亮为刘备制定了什么样的战略思想（联合孙权共同抵抗曹操）于是在208年曹操与孙权、刘备在赤壁展开大战，这就是历史上著名的赤壁之战。课件展示赤壁之战、地图学生生动讲述赤壁之战师：曹操在官渡之战和赤壁之战中经历了相同的战火，却是不同的结局。下面请同学们开动脑筋，替曹操反思反思吧。学生分组讨

8、论：曹操赤壁之战失败的原因教师总结：赤壁之战是曹操南征北战中，遇到的最大挫折，战争的失利有多方面原因导致。同学们已经进行了