高中语文经典名著阅读教学问题与对策的研究

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1、分类号一．密级学校代码!Q墨鲤学号_201009420083高中语文经典名著阅读教学问题与对策的研究TheproblemsandCountermeasuresofthehighschoo’languagreadingteachingtheclassc001languagereadingteachingtheclassics期南师范大学学位评定委员会办公室二零一三年十月摘要当前相当部分中学生语言文字水平低，阅读能力差，与传统文化中的文学艺术、哲学历史有隔离和生疏之感的现象。而这些都与经典阅读淡化有关。经典文学著作是人类普遍智慧的结

2、晶，具有原创性、传承性、富有鲜活的生命力，蕴含丰富的人文启示，得到人们普遍认同，启迪人类对人生价值意义的体悟，擢升人的灵魂高尚伟大，完善个人人格，丰满个体精神。本文研究有两个重点。一、着力分析目前在高中生经典阅读弊病和高中语文课堂中存在的教学误区。当前的高中语文经典阅读教学正潜伏着危机：一方面现代媒体逐渐代替书籍占据了人们的精神生活，经典正在逐渐淡出人们的视野；另一方面应试之风愈演愈烈，加以传统教学理念落后，导致经典名著阅读在基础教育领域已接近荒废很多数学生可能与经典绝缘。二、探索高中语文经典名著阅读教学的成功经验，总结该类课堂

3、中的一些规律性或规范性的阅读教学课程设计对策。(一)同课异构模式。同课异构模式是指同一课程同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。开展“同课异构"活动有利于促进教师专业化发展，更有利于学生对文学作品多元化深层次的理解，让学生成为高效课堂的受益者。(二)专题性课程设计。要成功开展经典专题性阅读与教学，必．须有组织地有针对性地建立本校信息化教学的资源数据库；而开设专题性课程的关键是创设交流环境，通过过程教育，实现学生知识的形成、发展和创

4、新，这一过程也了体现叙事学。同课异构、专题性课程设计等突破当前高中经典阅读教学的对策，既是让学生真正的喜欢经典，走进经典，更是实现语文教育目的。关键词：经典阅读教学同课异构专题性课程设计ABSTRACTThecurrentquitepartofstudentslanguagelevelislow,thepoorreadingability,isolationandstrangesenseofliteratureandart，philosophyandhistoryoftraditionalculturephenomenon．An

5、dthesearetheclassicreadingaboutanddesalination．Classicworksofliteratureisthecrystallizationofhumancommonwisdom，withoriginality,inheritance，fullofvitality,containsrichhumanisticenlightenment，awidespreadbeliefinthevalueoflife，toinspirehumanmeaningunderstanding，promoted

6、thehumansoulnoble，perfectindividualpersonality,fullofindividualspirit．Thispaperstudiestwokey．One，focusontheanalysisofcurrentproblemsinteachingreadingclassicillsandthehighschoollanguageclassroominseniorhigtasch001．ThecurrenthighschoolChineseclassicsreadingteachingisal

7、atentcrisis：ontheonehand，themodemmediagraduallyreplacebooksoccupypeople’Sspirituallife，classicsisgraduallyfadingoutofpeople’Svision；ontheotherhand，examinationofthewindintensified，tothetraditionalteachingconceptisbackward，leadingtoclassicworksinthefieldofbasiceducatio

8、nhasbeenclosetomanystudentsmaywastewiththeclassicalinsulmion．Two，tOexplorethesuccessfulexperienceofseniorChineseReadingTeachinginth