圆柱的体积王晓玲

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1、全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选教案设计《圆柱的体积》教学设计作者：王晓玲单位：山东省昌邑市外国语学校电话：18263630179邮箱：dgwangxiaoling@163.com职称：小学高级教师一、教学背景1、面向学生：小学六年级学生2、学科：数学3、课时：1课时二、教学内容人教版小学数学教材六年级下册第19页圆柱的体积公式的推导，以及试一试和练一练的内容。三、教案设计理念随着网络教学的逐步推广，将改变数学教育的教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展教学思路，改

2、变教学手段的创造性工具，它的发展必将掀起一场新的教育改革高潮，使学校教育朝着自由的，有创造性的课程教学方向发展。现在学校加快了网络硬件环境建设，积极发展网络教育，在这样一个环境下，数学教育应该进行如何改革，如何发展，如何适应新课标的要求，使其真正进入现代教育的轨道上。作为一名数学教师，要致力研究如何使数学学科教学与互联网有效结合，从而提高课堂效率。所以在进行《圆柱的体积》教案设计时，充分利用互联网进行数学课堂教学，相信教学效果更佳。四、教材分析这部分知识是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关知识基础上进行教学的。在知识和技能上，学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法，利用这些计算方法

3、，通过对圆柱体积的具体研究，理解圆柱体的体积公式的推导过程，会计算圆柱的体积；在方法的选择上，抓住新旧知识的联系，通过想象、实际操作，引导学生经历“类比猜想-验证说明”的探索过程，从而培养学生科学的思维方法；在传授知识时，联系学生生活实际，创设情境，解决问题，体现数学知识“从生活中来到生活中去”的理念，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲，使学生乐于探索，善于探究。为准确地把握好教材内容，尤其要理解各种不同版本的教材内容上的异同，更有的放矢地进行教材重组，我利用互联网进行学习，查阅与本课时相关的教案、说课稿、PPT、课堂实录视频等，如【百度搜索】http://view/6bce63

4、7401f69e31433294ca.html【百度搜索】http://view/257e12eae009581b6bd9eb3f.html【百度搜索】http://view/e955ac30f111f18583d05af1.html【百度搜索】http://v.ku6.com/show/4nVnqcIs2YyyK0K8cieJ7A...html以便更准确地定出本课时的教学目标、重、难点。五、教学目标：1、知识技能结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。2、过程方法让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演

5、绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。3、情感态度价值观通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式。教学难点：圆柱体积计算公式的推导过程。六、教学方法【教法】数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流是《课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。《数学课程标准》指出：“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”，有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与。因此，本节课我通过联系生活实际创设情境，设计问题，指导学

6、生经历“观察——猜测——验证”等实践活动，亲身体验和感悟圆柱体积公式的推导过程，得出圆柱的体积=底面积×高的结论，降低学习难度。在整个数学学习过程中，充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，既达到愉快教学的目的，又能真正拓展学生的思维，提高学生解决问题的策略意识。【学法】本节课教学时，注重对学生学习方法的指导，采用“观察、实验、猜想、证明、讨论”、“动手实践”、“自主探索、合作交流”等学习方式，让学生遵循“观察猜想、探究难点、归纳总结”的主线进行学习，学会观察、比较、猜想、分析、概括、归纳，并学会想象和会用所学知识解决实际问题，从而真正掌握数学思想方法。七、教学过程（一）创

7、设情境，导入新课师：最近我们学校有许多同学感冒了，医生告诉未感冒的同学要多喝水，勤通风来预防感冒，那么，你知道一个儿童一天需要喝多少毫升的水吗？老师调查了一下，大约需要1100毫升左右，这是毕伟家同学的水杯，那么他一天需要喝多少杯才能满足身体的需要？要想计算出喝了多少杯，需要知道这个杯子的容积是多少，也就是水的体积，你能计算出这些水的体积吗？怎么办？生1：可以把水倒进一个正方体的容器中，利用正方体的体积公式去求。生2：还可以倒入到长方体的容器中。生3：可以