商不变的性质进行除法的简便计算

《商不变的性质进行除法的简便计算》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、总第16课时第13课时利用商不变的性质进行除法的简便计算教学内容教材第24页例8、练一练、练习五第6-11题教学目标1.让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。2.让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。教学重点被除数和除数末尾有0的除法的简便计算。教学难点有余数的除法。课前准备多媒体课件教学过程师生活动思考与调整一、复习导入。说说什么是商不变性质？（强调“同时”、“相同的数”）。二、自主探究，感悟规律

2、出示例题：队鼓单价50元，王老师带了900元，可以买多少个？①引导学生观察被除数和除数都有什么特点？②想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些，又使结果不变。③根据学生讨论板书：在被除数和除数的末尾各划去一个0。④设问：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个0？如果把被除数末尾的两个0都划去行不行？讨论：能不能把被除数末尾的两个0都划去？2.出示：队号的单价降为40元，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元？①教师巡视；②指名学生说，教师板演。③引导学生观察教师板演的算式，让学生讨论这里的“2”是

3、几？④引导学生通过验算检验余数是“20”还是“2”？3.模仿练习，巩固新知识。完成练一练。三、巩固发展，形成技能1．完成练习五第6题。完成后，让学生说说是怎样想的。2.完成练习五第7题。学生独立完成，教师注意巡视，指名回答，集体订正。3.完成练习五第9题。学生独立完成，教师注意巡视。汇报时注意让学生比较商和余数的变化规律（特别注意余数的变化规律）。4.完成练习五第10题。（1）学生独立审题，说说解决第一个问题时可以先求什么？（2）解答第二个问题时需要先求出什么？四、全课小结，内化知识设问：这节课你学到

4、了哪些知识?还有什么不懂的吗?五、作业：练习五第8、11题板书设计利用商不变的性质进行除法的简便计算900÷50=18（个）900÷40=22（把）。。。。。。20（元）教学反思的面总是隔开的。