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时间:2019-03-10
《华东师范大学周彬教授讲座》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、还学生一个自主的课堂华东师范大学教育学系周彬曾经有老师问,书上说“教师主导,学生主体”,可在真实的课堂教学实践中,究竟谁应该是课堂主体呢?我的回答很是简单,谁上考场,谁就应该是课堂中的主体。这位老师就更疑惑了,那我们为什么把教室称作“教室”而非“学室”,把教材称作“教材”而非“学材”呢?为什么学校总是考核老师教学进度是否完成,而不去考核学生学习进度呢?为什么课堂秩序乱了会去怪罪老师管理能力不行,而不去指责学生在课堂上没有自律能力呢?为什么每次考试下来,学校有权把每个学科的成绩进行排名,但却不允许老师在班上把每个学生的成绩进行排名呢?更有甚者
2、,为什么大家都说“没有教不好的学生,只有不会教的老师”呢?面对这一串的反问,看起来要恢复学生在课堂中的主体地位,并让学生在课堂上自主起来,还真不是一件容易的事。一作为新教师,王老师总觉得学校有很多双眼睛盯着自己。当自己上课的时候,如果课堂上秩序乱了一点,就深怕别人觉得自己没有驾驭课堂的能力;当学生课堂反应比较迟钝时,就深怕别人觉得自己课堂不够有灵气;当学生考试成绩不够理想时,那就更怕别人觉得自己不适合当老师了。于是,为了做一个令各方都满意的教师,王老师也就想在各方面都做得完满一些。当自己站在教室里时,就希望学生尊重自己;当自己上课时,就希望
3、学生都听自己的;当自己提问时,就希望学生能够有及时而又正确的反应;对于教学内容,更是尽其所能地把每个知识点都精讲细讲,惟恐学生漏掉一个知识点。在刚开始的日子里,王老师还是挺有成就感的,学生似乎也比较怕她,上课的时候学生也把她当知识的偶象,在最初几次的月考中学生成功也很优秀。王老师越发地觉得自己这种操控式的教育模式富有成效,既能让自己的能力得到充分的展现,也能让学生在各种各样的考试中获得不俗的成绩。可是好景不长,随着学生之间变得越来越熟悉,学生对班级和学校环境越来越了解,更重要的是学生对王老师的认识越来越透彻,学生就开始在行动上有所反叛了,于
4、是王老师不得不加大控制的力度,原本和蔼可亲的美女教师,也开始变得越发地凶蛮起来了。学生的学习状态似乎也在发生变化,虽然学生对王老师的知识越来越佩服,但在学习上对王老师的依赖感也越来越强,老师没有讲到的知识学生是肯定不会学的,碰到难题学生也期待着王老师能够提供一个精妙的解答,直接的结果就是王老师教得越来越辛苦,但学生们的成绩反到是越来越下降了。王老师在经历了短暂的成就感之后,却陷入长久的困惑之中:在学生管理上,学生就象乒乒球,你管得越严,他反弹得越凶,如此恶性循环下去,自己的美好形象也就恐难维持了;在学科学习上,学生就象海绵球,你教得越细,他
5、学得越懒,如此相互磨合下去,在自己累得半死的情况下学生恐怕还难以获得好的成绩。王老师请教了自己的带教师傅,带教师傅说现在的学生很调皮,你不凶是不可能的,否则他们会骑到你的头上去撒野;对于学习的依赖就更是如此了,学生都是这样的,你不盯他他才不学呢。可是,王老师不得不问自己一个问题了,难道我就必须这样坚持不懈的凶下去,必须这样坚持不懈地把让学生依赖下去,更重要的是这样下去对学生成长真的有帮助吗?二在和王老师的交谈中,我问她,你是否相信“授之以鱼不如授之以渔”的道理。她说这个道理谁不知道呀,关键是我们的确做不到呀。你看到调皮的学生,难道你不去制止
6、他,还等着突然之间他就有了自律能力;你看到学生做不出题目的时候,难道你不去帮他解题,还期待着他会在这些题目上有所顿悟;当学生在课堂上晕乎乎的时候,难道你不应该把知识讲得更精细一点,你还期待学生自己能够花足够的时间和精力来搞懂教学内容呀。更重要的是,那怕我自己愿意去等学生形成自律能力,愿意去等学生有所顿悟,愿意去等学生主动投入学习,可学校能够等我吗?一个月一次的月考,谁敢怠慢?特别象我们这些年轻教师就更是如此了,要是你几次月考考差了,不但你不可能继续教下去(主要是指从初一教到初二,从初二教到初三),恐怕你的饭碗都有危险,就更不要说跟学校管理者
7、留下什么好印象了。当把精心处理过的知识讲给学生听后,一则学生感觉自己听懂了,二则教师也觉得挺有成就感的。但这样也极其容易产生两个不利的结果:一是学生虽然感觉听懂了,但要从听懂了到理解了,再从理解了到会应用了,其间的距离并不是教师教学所能够弥补得了的;另一当学生总是吃教师精心处理过的知识时,他就会对知识的精心处理形成依赖感,尤如人吃细粮搞习惯后,你要再让他喜欢上吃粗粮就变得异常艰难。教师对知识的精心处理,既能够带来课堂中比较好的现场感,也可以让学生在邻近的月考中获得好成绩,这是大多数教师在课堂教学中选择直接讲授的重要原因。直接讲授的确可以让学
8、生在短时间内搞懂了学习内容,但搞懂了学习内容并不意味着学生就理解了学习内容,即使学生理解了学习并不意味着学生就会在考试中应用学习内容。缺少了学生对学习内容的主动参与,就不可能完成
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