周凤甫教授讲座.docx

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1、主题：基于核心素养的美术课程结构和课程内容专题1：普通高中美术课程内容的选择和组织教育部第六届艺术教育委员会委员教育部艺术教育促进会理事普通高中课程标准修订组核心成员周凤甫：周凤甫：中国教育学会美术专业委员会副理事长中国教育学会书法专业委员会常务理事中国美术家协会会员少儿艺术委员会委员广东美术家协会少儿艺术委员会名誉主任广州大学硕士研究生导师广东省教育研究院体艺科主任美术教研员普通高中课程三项组织工作选课指导———（老师层面）学习规划———（学生层面）走班教学———（学校层面）高中课程结构调整进一步优化了课程

2、结构。主要是调整了课程结构，分为1.必修课程：共同基础，全修全考，即所有学生必须通过所有的必修课程。学分（88分——1分）选择性必修课程：根据学生差异发展要求，必修的递进和拓展，所有学生必须选择部分选择性的必修课程。学校根据实际情况，统筹规划，让学生自主选择学习，优化课程结构，在保证共同基础的前提下满足学生多样化的学习需要。学分（42分——2分）选修课程：学生个性化发展需要，拓展延伸交叉应用1——校本课程.学分（14分——）毕业基础学分：144分专题：普通高中美术课程内容的选择和组织课程性质学习系列学习模块组

3、织形式教学时段必修（1学分）美术鉴赏内容系列（1学分）美术鉴赏可采用班级、跨班级或跨年级形式组织教学。建议安排在第一学年第一或第二学前。选择性必修（2学分）美术表现内容系列（每个模块1学分，选择修习其中两个模块获得2学分，与美术鉴赏内容系列的1学分共同构成高中美术必修的3学分）绘画中国书画雕塑设计工艺现代媒体艺术根据学校开设模块的情况，建议学生学习其中的两个模块（也可连续学习其中的一个模块）。可采用班级、跨班级或跨年级形式组织教学。可安排在第一学年的第二学期、第二学年的第一或第二学期、第三学年的第一学期。选修

4、（9学分）美术史论基础速写基础素描基础根据学校的统一安排和学生的发展意愿，采用跨班级或跨年级的学校可根据情况，安排在高中阶段的任何色彩基础创作与设计基础形式组织教学。一个学期。专题1：普通高中美术课程内容的选择和组织一、美术课程设计依据和说明1.依据“立德树人”的思想和“中国学生发展核心素养”的精神，建构学科素养本位的美术课程体系。2.依据美术学科媒材特性和技法特点划分学习内容，帮助学生尽快形成美术表现力。本课程在综合考量学术界普遍的美术分类方式、教师的专业背景，以及普通高中美术课程实施效果的基础上，按照美术

5、门类将学习内容分划为美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺、现代媒体等7个模块。3.选择性:本课程设置了美术鉴赏为必修课程和美术表现为选择性必修课程。4.关联性原则:将“电脑绘画/设计”和“摄影/摄像”整合为“现代媒体艺术”，将“中国画”“书法”和“篆刻”整合为“中国书画”。突出内容之间的关联性，引导学生在综合的状态中进行学习，既方便认知和应用，也有利于融会贯通，形成美术学科核心素养。（一）必修课程——美术鉴赏内容系列在美术鉴赏内容系列的学习中，学生应该持续理解下列基本观点：1.图像诉诸视觉，是与口语、文

6、字、声音和动作不同的交流方式。借助于图像，人们既能获得知识和信息，也能表达思想和情感。2.“整体观念”是美术活动中重要的观念，也是人们看待和处理问题最有效的观念之一。3.因观念、形态、材料和技法等差异，图像会呈现不同的形式和风格。4.图像会因为形式美原理的运用，显示出不同的审美特征和品位，给人们带来丰富的视觉感受。5.图像受不同文化的影响，包含丰富的文化信息，能反映不同时代和民族的文化特征。（二）选择性必修课程——美术表现内容系列在美术表现内容系列的学习中，学生应该持续理解下列基本观点：1.运用各种媒材与技术

7、创造视觉形象，表达思想、情感和美化生活，是人的基本行为之一。2.理解和运用不同的空间形态，是美术表现的基础。3.艺术家和设计师运用观念、素材、媒材、形式、结构和各种美术制作方法进行实验和创作。4.获得美术表现的效果和社会价值，一般需要经历感知、思维、想象、制作、交流、评价和应用等过程。5.创造是美术的特征，也是个人和社会发展的动力，创造力可以通过美术活动得到培养。（三）选修课程——模块1美术史论基础模块2速写基础模块3素描基础模块4色彩基础模块5创作与设计基础选修课程根据学生的专业发展倾向和个性发展需要而设置

8、，由五个模块构成，主要供报考高等学校美术或设计专业的学生选修，也可满足学生其他的发展需求。二、必修课程、选择性必修课程体例：（例：模块3：中国书画）【内容标准】中国书画是中华传统文化孕育出来的中国画、书法（含篆刻）艺术的统称。本模块学习内容由中国书画材料工具及形式特点、书法和篆刻的基础知识与技法、中国画基础知识与技法、中国传统书论和画论基础知识等组成。【教学提示】中国书画是一个以动手实践为主的学习模