小学各学科优秀老师教育优秀教学理论检测测验卷

《小学各学科优秀老师教育优秀教学理论检测测验卷》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学各学科教师教育教学理论测试卷小学语文教师教育教学理论测试卷姓名得分一、填空题（60分）（第一组：本组题目重在检测教师对“教学准备与设计”环节的认识）1、学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的总体教学目标，从（）、（）、实施和评价等角度制定学期教学计划。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。2、熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合（）和（）确定教学目标。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。3、制定课时目标应充分考虑（）、（）、（）三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标明确具体，符合学生的年段特点，

2、且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。4、依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和（）。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间（），更不必默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近（），让学生有表达和交流的兴趣。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。5、根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和（）作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以（）作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加（）作业，让学生在生活实践中运用语言文字。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。6、坚持启发式教学，引导学生开展（

3、）、（）、（）的学习。合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能（）化。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。（第二组：本组题目重在检测教师对“教学组织与实施”环节的认识）25/257、拼音教学要遵循（）性和（）性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。采用游戏、（）、（）、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。8、坚持集中识字与（）相结合。随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心，做到（）、（）

4、、（）相结合。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。9、遵循“（），（）”的原则开展识字教学。只要求认读的生字，学生做到了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。10、重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的（）规则和（）规律，把宇写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的宇，教师要范写。重视培养学生写字的（）。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。11、阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分，再回到整体。先初读，理解课文的（）；再细读，品味（

5、）；最后内化、升华，练习、运用。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、（）、（），内容应与课文有密切关联。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。12、重视和加强读的训练，力求在课堂内达到（）、（）、（）三个层次的要求。每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右。朗读与默读并重。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。13、作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。关注学生写作的（），尊重学生作文的（），必要时给予（）。作文要有一定的速度，小练笔尽可能当堂完成。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。14、作文

6、批改以鼓励为主，多（）少（），多（）少（）。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。25/2515、口语交际要在（）的交际情境中进行。口语交际话题的（）要有学生参与，选择学生感兴趣的、熟悉的内容，贴近学生的生活。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。16、口语交际的教学形式要灵活多样，生动活泼。可以采用（）、（）、听证会、采访、解说等模拟活动的形式，激发学生听说的兴趣，让学生敢于表达。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。17、综合性学习重在突出活动的（）性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程

7、要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥（）和（）的作用。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。18、课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性。随着年级的提高，提问要逐步从“写什么”转到“（）”。对知识性提问的回答，要及时、准确地进行评价反馈。对理解性、感悟性提问的回答，要注重（），采用追问、延时反馈等方式提高训练效果，培养创新思维。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。（第三组：本组题目重在检测教师对“教学测试与评价”环节的认识）19、测试目标要与（）目标相一致。低段主要考查写字、朗读和字词理解，中高段逐步增加（）和（）。20、针对不同的教学内容采用