儿童歌曲伴奏的编配

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时间:2019-03-10

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1、《儿童歌曲伴奏的编配》说课稿课程类型:专业课学校:敦化职业教育中心教师姓名:刘婷婷性别:女所教专业:幼师所任学科:键盘各位老师你们好,我是敦化职业教育中心幼师专业的钢琴教师刘婷婷,今天我说课的内容是“儿童歌曲伴奏的编配”,本次说课从教材,教法,学法,教学过程和教学效果五大方面进行。一.说教材1、教材分析我所选择的教材是《中等职业学校幼儿教育专业教育用书》中的《键盘乐器演奏基础教程》中篇,第四课。其内容符合我校以“就业为导向”的教育方针和培养合格学前教育人才的教育目标。因为本节课严格的说是一节钢琴教法课,所以我选用了一首有代表性的儿童歌曲《国旗多美丽》作为本节课的曲例,这

2、是一首中型的儿童歌曲,全曲2/4拍,由16个小节,四个乐句构成。2、教学目标美国著名的教育家杜威认为:教育目标在教育活动中起着非常重要的作用,是教育者从事教育活动的指南,根据教材的特点以及学前教育专业学生的年龄特征、专业教学要求和学生心理特点,本节课的教学目标我是这样来设置的。知识目标:通过本节课的学习,使学生掌握儿童歌曲配置伴奏的步骤。能力目标:通过知识目标的学习,让学生有自弹自唱儿童歌曲的演奏能力。德育目标:激发学生的学习热情,提高学生欣赏美,创造美的能力,苦练精湛的技能,为以后步入社会打下坚实基础。3、教学重点、难点新大纲指出,提高学生的审美意识和审美情趣,就要灌

3、彻以审美能力为核心的指导思想,只要有音响,就要伴随着情感,学会弹琴不是目的,要把培养情感和审美渗透到音乐之中。(1)重点:让学生掌握儿童歌曲伴奏的编配。(2)难点:让学生领悟弹唱结合的演奏技能。二、说教学方法许多美学家认为音乐是最富有情感的艺术,同时又是研究形成结构的艺术,音乐情感与形式能透出音乐活动参与者的学习兴趣,音乐教学应努力创设一些美的情境。使学生在充分的体验中既受到情感的熏陶,又获得演奏技能的领悟。在本节课中,我以“德育”为突破口,以实践练习为中心,重点培养和提高学生演奏的能力。为此,本节课我采用了情景设置,任务驱动、激趣教学,对比分析、讨论交流、归纳总结的教

4、学方法,借助多媒体创设氛围,让学生在探究实践中学习知识,形成能力。1、情景设置法在学习过程中创设情趣进行德育教育,通过教师弹奏,请学生朗诵小诗理解曲子,并激发学生热爱祖国,热爱生活的热情。2、任务驱动,激趣教学法本节课采用的曲例《国旗多美丽》即具有儿童歌曲活泼,节奏感强的代表性,又贴近学生生活,这一学习方式不仅为学生创造了宽松、民主、自由的气氛,更激发了学生的创新思维,增强了学生学习音乐的自信心。3、对比分析、讨论交流、归纳总结的教学法按照新课程和教学改革要求,尽可能的给学生创造自主、合作、探究的学习方式,通过教师示范,学生相互切磋,研究,统一速度,共同分析,引导学生动

5、手动脑的学习方式。三、说学法学法的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来,以达到举一反三的目的。为了达到这一目的,本节课采用的学习方法有以下:1、类比迁移,对照学习本节课中有很多知识点有相似的地方,采用类比迁移,对照学习让学生更容易掌握这些知识点,同时有利于培养学生创新能力,拓宽学生的思维。2、自主探究,合作学习不求人人成功,但求人人参与,这是新课程的教育理念。因而,课堂教学中要不时地结合内容的具体情况进行交流与合作。四、说教学过程本节课内容用一课时来完成。对于教学过程我是这样来设计的:1、导入新课:通过曲例《国旗多美丽》的视听熟悉的曲子,教师在简单介绍曲

6、子基础上,可以让学生先视唱,并要求他们在整个学习过程中始终保持内心歌唱的状态。2、教授新课:教师分步骤讲解儿童歌曲伴奏编配的步骤。(1)根据歌曲的旋律分析曲式结构。(2)根据歌曲的进行方向选择终止式。(3)根据歌曲旋律选择和弦。(4)根据歌曲内容、风格、结构、选择适当的伴奏音型。通过导入新课,使学生对作品有一个初步的印象,通过新课讲授,使学生对作品的理解认识更清晰了,这样从学生手指尖流淌出的音符和旋律,才是他们根据自己的品味和理解所表达出来的音乐语言。这种步骤的学习和习惯的培养,往往会形成弹奏中质的飞跃。整个配制伴奏的过程中和弦的配制是一个难点,为了使学生产生兴趣学习,

7、我做了如下的安排:教师和学生反复地听配置和弦的和声效果,发挥他们的独创精神,启发学生自己去探究。对有争论的疑点,我激励学生从感受中去理解,而不是武断的决定,对某些问题如果有多种答案,但又不能确定某一种答案是正确时,我便从不同角度用以肯定,指出音乐的不确定性特点并对他们的创造给予表现的机会,让每一位学生都有展示的空间,让学生成为课堂的主角。通过学生讨论和老师点评,做到当堂进行修改,并引导学生用审美的态度去体验曲目,充分发挥他们的创新思维和创造能力,从而提高学生的审美意识和审美情趣。那么,学生主动参与学习的热情便体现的淋漓尽致了。这也达到了我

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