为学生写作“无米”支招

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1、为学生写作“无米”支招【摘要】学生写作文时最头疼的是无话可说，为了解决这一难题，我让学生从生活中找“米”。指导学生做好生活积累，建立材料库；引导学生倾吐真实感受，建立情感库；训练学生展开想象联想，建立个性库。从而让这些成为学生写作的“源头活水”。关键词：材料库、情感库、个性库传统作文教学偏重于形式方面的指导，而忽略对作文内容的指导。多数教师的主要精力用于研究作文的具体写法，多在指导学生布局谋篇、谴词造句上下功夫，过多的考虑“炊”的问题，而考虑“米”的问题却较少。这样一来，导致学生作文内容空乏、单调，反映的生活面

2、窄，思想认识没有高度和深度。其实，学生作文最大的困难不是不会写，而是觉得没什么可写——不知道写什么内容，真可谓“巧妇难为无米炊”。我觉得作文教学应首先帮助学生找“米”，然后再研究如何“炊”的问题。“米源”一、指导学生做好生活积累，建立材料库。自古就有“兵马未动，粮草先行”的说法，道出了粮草在军队中的重要性。其实，作文中的材料积累也似古人行军布阵中的粮草。只有具备了丰厚的作文材料，才使以后“下笔如有神”的目标有了可靠保证和坚实基础。而学生写作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言

3、表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的记录，以便学生建立材料库。1、指导学生从阅读中积累材料。阅读能有效地开阔我们的视野，能展示给我们一个个绚丽的文学艺术画面。从那里，我们常常发现很多自己心中有而笔下无的惊喜。因此，养成从阅读中摘录优美的字、词、句、段的习惯，对切实提高一个人的写作是极有帮助的。每学期，语文老师都应有计划地组织学生开展各种阅读活动，使学生从课本、书报、杂志及其他学科的学习中获取直接或间接的写作素材。从而让学生明白：原来写

4、作就这么简单。我在教学中每周都安排学生“摘读经典名著段落”或“谈读书体会”的时间；或用一整节课，或利用每节课前的三至五分钟，以轮流发言与自觉相结合的方式，给学生以“薄发”的机会，从而更加促使他们的“厚积”。2、指导学生从生活中积累材料。电视、电脑等众多媒体的广告语，电视剧情中精彩纷呈的人物对白，甚至那些感人泪下的情节、和我们在日常生活的交往、沟通中都可以用自己独特的语言浓缩于笔记本里。这里的语言往往贴近生活，并处于时尚和潮流的前沿，它们对更好地表现当代生活题材是大有帮助的。每学期，我都有计划地组织学生走出课堂开

5、展各种活动，如：到街上找广告语、找感人的现象，找不文明的行为；到北山公园找人民锻炼身体的情况，找老年人丰富的文化生活，找佛冈发展的每一处生机。这样不仅丰富了学生的生活，扩大学生的知识面，而且为学生提供直接的写作素材。3、指导学生从课堂中积累材料。初中学生有强烈的求知欲望和表现欲望，我就抓住学生这一特点，从一开学就开始要求学生每天读报，听新闻，看电视中的有关节目，观察身边发生的事情，把每天感受最深的东西用心记下来。然后在课前三分钟的每日讲坛里让学生按学号轮流作简要发言。学生发言完毕，我先叫同学进行评价讨论，然后再

6、进行指导、分析、评讲、评分，肯定好的地方，指出不足。由于我创设了一个让学生积累材料的舞台，学生的各方面能力得到了很大的提高，学生写作时无话可说的现象大为减少，害怕写作的心理障碍也得到了疏导。“米源”二、引导学生倾吐真实感受，建立情感库。很多时候，作文课都是由教师先指导写法，直到学生的感觉、认识符合老师的感受和认识才算合格。结果，学生只能用教师的语言表达教师的思想，埋没了自己真实的想法。其实作文课，就是应该打开学生心灵的窗户，使学生说真话，说自己想说的话，说实在话，就是要注重学生真感情、真体悟、真思想、真见解，写

7、出自己对生活的独特见解、独特体味和独特感受。作文就是表现生活，既然生活是真实的，作文也应该是真实情感的体现。卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”因此，写作文就要抱着“我口说我心，我手写我心”的诚实态度，不怕暴露自己的缺点，或者是不光彩的思想、行为等。为了引导学生倾吐真实感受，我每天要求学生写日记，因为我们毕竟都过着平凡的生活，轰动世人的事并不多见。我们时刻接受着来自父母、老师、朋友、同学以及陌生人的关心爱护、批评指

8、责、误解埋怨等，这些都会对你的情感有所触动，牵动你的喜、怒、哀、乐。当这些喜怒哀乐等各种情感冲击心扉时，就可以拿起笔，尽情地一吐为快；当酸甜苦辣需要品尝时，就可以放笔驰骋，予以刻录。这样，只要学生用心去观察、去感悟、去体验，就能够捕捉到家庭是一个个真切的镜头，记录下校园里令人难忘的一个个片断，描绘出自己的美好憧憬与理想。不管字数多少，不管文采如何，只要心灵的活水无拘无束地流淌出来，那他