议数学课堂中的精讲多练

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1、议数学课堂中的精讲多练浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学徐幼贤随着新课标改革的不断深入，教师的教学观念有了很大的改变。在课堂教学中创设了生动的教学情景，激发了学生的兴趣；关注数学与生活的联系，使数学更贴近生活；改变学生学习的方式，更强调学生的自主学习……但是，我们也看到学生练习的时间越来越少了，一堂新授课下来，练习时间不超过10分钟，有的甚至还来不及练习。而相反教师提问或变相提问的时间越来越多，为了体现教学要面向全体学生这一教学理念，教师不断的重复着同一个问题，让不同的学生来回答。有的教师生怕学生听不懂，一直不停得讲教学内容或重复习每个学生说的

2、话。针对这一现象，本人认为在新课标的改革中，数学课堂上更应注重精讲多练。一、讲清讲透教材的重点。所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如：意义、性质、法则、计算等等。教学重点要讲清讲透，使每个学生都掌握；非重点内容可以略讲，学生通过练习等方式自然能掌握；而有些学生通过阅读就可以理解、掌握的问题教师可以忽略不讲，以此来节约时间。例如：教学《认识人民币》一课，人民币与人们的生活密切相关，正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求，因此把认识人民币单位元、角、分和它们之间的十进关系，确定为本课的教学重点。教师可以从生活情境引入新课，通过兑换

3、游戏和模拟购物等活动使学生进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识。而对于各种面值的人民币认识，由于学生在生活中早有接触，所以教师可以少讲甚至不讲。二、讲清讲透教材的难点。难点，指教材中学生难以理解的地方，或不易掌握的技能技巧。相对于重点的基本而言，难点更难以让每个学生都掌握，所以教师要精心设计教学环节，用简洁规范的数学语言使学生轻松突破教学难点。例如，教学《圆的面积》，本课的难点是圆面积公式的推导，为了突破这一难点，教师可准备几个相同的圆形图片，让学生采用折或剪的方法，分别折剪成正四边形、正八边形和正十六边形，再与原来的圆进行

4、比较，看哪个正多边形与圆最接近。学生观察后小结：折剪成的等份数越多，它就越接近圆，而正多边形的每等份（三角形）就越接近圆的每等份。所以要算圆的面积，我们可以把它转化成计算正十六边形的面积，正十六边形的面积＝三角形的面积×16      ＝底边×高÷2×16   ＝底边×16×高÷2   而底边×16＝2πr高＝r所以：圆的面积＝2πr×r÷2＝πr²最后让学生自学课本中的推导方法，质疑解难。进而教师小结：推导圆的面积公式与以前推导有关图形面积公式一样，把圆转化为已学过的图形进行计算，同学们课后如有兴趣，还可将圆割拼为平行四边形、梯形，看是否

5、仍能推出s＝πr²。学生经过老师的引导点拨和自已的动手操作，轻松的就掌握了圆面积的推导过程。三、要做到精讲，教师必须语言简练。教师必须很好地钻研教材，在备课中舍得下功夫、花时间。哪些话需要讲，哪些话不需要讲，都要心中有数，不能信口开河。有的教师习惯用口头禅：那么、下面、所以等等，一节课下来，“那么”有二三十个可以用，不但听课的学生感到厌烦，而且也浪费了宝贵的上课时间；还有的教师喜欢重复习叙说学生的话，每次学生回答完问题，总要再强调重复习一遍，对于这些不良的教学习惯，教师必须要加以改正。“精讲”能使学生感到教师讲的正是他需要问的，讲在了学生心

6、上，学生听得更用心了，达到了教和学的有机结合，提高了教学的效率，进而提高了教学的整体效果。 “多练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。练习时间一般安排15～20分钟，并非等教师讲完再进行练习，可讲练相结合，有机的穿插在一起。一、课前布置预习题，为新授作铺垫。引导学生带着问题进行预习，要求学生动脑动手，有了这样课前的练习，印象较深，待到教师精讲时，学生头脑中已经有了有关内容的基本框架，教学效果自然更好。反复练习，学生的自学能力自然就有了提高

7、。如学习《梯形的面积》时，可让学生先写一写长方形、平行四边形、三角形的面积公式，再想一想他们这些面积公式是怎样推导出来的，这样学生心中自然有了用拼、剪等方法来推导梯形的面积公式了。二、精讲中巧设问题，引导学生思考。教师在精讲中，要精心设计问答题，启发学生进一步动笔动脑思考，分析因果联系，使知识进一步深化。通过教师启发诱导，学生拓宽了知识面，加深了对问题的理解，分析能力也有了较大的提高，教学效果远比“满堂灌”好得多。例如在学完人民币的认识后，设计购买学习用品这样一个情景，一支自动铅笔1元5角，教师：“请大家用自已手中的学具人民币来买。”一学生

8、用1个1元和1个5角来买，教师提问：“还有没有其他的方法？”学生有的直接用纸币来买，有的纸币不够，就拿出铅笔来动手进行计算，不但轻松掌握了人民币的使用，而且进一步了解了元角之间的