物流管理专业应用型本科转型发展路径探析

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1、物流管理专业应用型本科转型发展路径探析——以海口经济学院为例杨方方（海口经济学院工商管理学院，海南海口作者简介：杨方方（1988—），女，河南南阳人，海口经济学院工商管理学院讲师，研究方向：物流与供应链管理。571127）摘要:应用型人才培养是社会经济发展的必然需求，是地方本科院校主动适应区域经济发展的必然选择。本文结合海口经济学院物流管理专业实际，对该专业的本科转型发展进行了研究。分析了该专业在应用型人才培养过程中存在的问题，针对这些问题从教学改革内容、应用型人才培养保障两大方面提出了具体的措施，对同类院校有一定的启示。关键词：海口经济学院；物流管理；应用型人才培养一、海口经济学院

2、物流管理专业基本情况介绍海口经济学院院物流管理（专科）于2006年招生，至2013年已有毕业生800人，毕业学生工作在祖国的各类企业、政府机关及相关的企事业单位。物流管理（专科）专业的建设为物流管理本科专业的开办，奠定了基础，创造了条件，积累了经验。2013年秋季，物流管理专业获准向全国招收本科生，目前在校本科生为226人。2016年海口经济学院获得海南省首批本科高校试点整体转型试点之一，培养符合海南省十二大重点产业发展亟需的应用型本科专业，其中重点发展产业之一便是现代物流业。（一）应用型物流人才培养的目标定位学校利用21世纪海上丝绸之路的重要战略机遇及海南省作为重要中转站优势，对海

3、南省区域内大中型物流企业调研，将区域物流发展需求与本校的专业优势资源相结合，确定本专业的人才培养目标为：培养具有管理学基础理论，熟悉物流企业运作管理的业务流程，国际物流的报关、报检、国际货运代理等运作流程，掌握现代企业物流管理、供应链管理、国际物流、港口管理等方面的核心知识以及具备在政府、外贸物流营销企业、国际货运代理企业、港口物流企业及相关物流部门从事物流行业客户服务主管、业务员、货运代理操作员、单证员、报关、运输主管、仓储主管等工作的具有本科底蕴、专业特长的高素质人才。（二）办学特色定位明确立足海口，服务海南，面向全国，辐射东南亚，培养具有中国-东盟自由贸易区跨境特色的符合地方区

4、域经济发展的现代化物流人才。二、物流管理应用型人才培养存在的主要问题（一）教学内容、方式、方法不适应应用型人才培养需要本专业自成立以来时间尚短，专业带头人、优秀“双师型”师资比较稀缺。虽然师资队伍教师的理论功底普遍较强，但是具有丰富物流企业实践工作经历的“双师型”教师所占比例严重不足。同时，由于工作量的要求以及专业人数限制，专业课教师每学期都需要承担比较繁重的教学工作，还需兼顾科研等任务，导致授课内容主要以教材理论知识为主，理论教学与实践教育脱钩，重课堂教学，轻实训基地培育，受资金和硬件设施不齐备的制约，实训企业和校内实训课堂跟不上理论教学需要，课堂教学中通过多媒体讲授的时间过多，课

5、堂互动和课堂实践教学时间少，难以适应90后学生群体[1]。（二）实践教学体系不完善1、实践教学大纲、实践教学内容经常变动，开放性实践项目较少。为了适应应用型人才培养需求，实践教学大纲变动频繁，目标不明确，实践课时安排不合理，实践教学内容安排散乱，内容单一，缺乏针对性，点不深，偏离人才培养目标。加上多数专业老师实践经验较少，导致实践教学效果与预期目标相差较大。实践教学内容停留在验证、认识阶段，对学生的要求仅是简单的认识、参观，过多强调简单重复的实践操作，难以体现实践教学的多样性和复合性，不能够持久的满足学生的求知欲望，学生实践一次便没有再次实践欲望。作为学生综合能力培养的半年毕业实习，

6、只是让学生自己联系单位实习，有的学生联系的并非本专业相关岗位，或者在一些仓管、分拣岗位上重复练习半年，根本无法保证教学质量。2、校内实践教学设施设备及软件建设相对滞后。目前校内实训室只有两个，一个是与企业合作的物流综合实训室，涉及单据输入、核对、包裹取寄等简单操作，没有自动立体仓库、自动分拣、自动传输等系统，学生实践一次最多一天时间便可掌握全部流程，以后便再没有实践热情，往往出现期望值高、失望大的现象。另外一个是国际物流实训室，以软件操作为主，缺乏物流仿真模拟，难以利用企业真实数据或案例实现物流流程设计与优化、物流中心规划设计等高级技能训练。三、教学改革内容（一）授课方式改革改变传统

7、以教师课堂讲授为主的授课方式，通过项目引导型、任务驱动型、探究式学习讨论、情景模拟、翻转课堂等方式，建立起以学生为主体，教师引导多种形式并存的授课方式[2]。结合物流企业实际需求，引导学生开展自主、小组合作、探究学习，促进学生积极主动参与课堂教学，在活跃的学习气氛中让学生掌握课程的主要内容。适当增加物流企业现场教学，工学结合，努力实现教学内容与物流企业运营的深度融合。（二）教学内容改革行业需求多变，课程教学大纲制定时应根据应用型人才培养的专业能力要求选择设