用爱心温暖留守孩子孤独的心灵

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1、用爱心温暖留守孩子孤独的心灵南丹县罗富中心小学：成雪梅2012年秋季学期由于工作的需要，我从一个村校调到乡中心校任教。到中心校后我最深的感触是学生越来越“难教”了。针对这种现象，我决定深入调查，经过调查我发现两个班85个学生中有43个是留守儿童。在和孩子们的对话中，他们内心深处那种寂寞、伤心、无助深深地刺痛了我的心。先来看看他们在学校种种令人堪忧的表现：　一、养成教育差，自理能力弱。二、缺乏亲情关爱，道德观念差。三、成绩普遍较差，厌学情绪浓。四、性格孤僻抑郁，逆反心理强。　教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增

2、值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。面对现状，我觉得对于留守学生的管理，仅靠单纯的制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到良好教育的重要性。我认为不管是社会、家长、还是学校应该要给与留守儿童更多的帮助与疏导,需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全。我在工作中自己探索教育方法的同时,借鉴了一些成功的经验,总结出了一些做法,就是用关爱浇灌留守儿童，让留守儿童学习生活充满阳光。那怎样使他们在远离父母的环境中健康地成长呢？怎样使他们克服不良的行为习惯，养成良好的行为习惯

3、呢？怎样才能真正的做到关爱留守学生呢？我从以下几方面入手：一、建立班级“留守儿童”相关档案，了解学生实际个体情况。　我在摸清本班留守儿童的基本情况后，为每个留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,家长详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。二、在教学之余用心关爱，多引导，多沟通。许多教育家都指出，没有对学生的爱，

4、就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提，在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱,更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化及时沟通。在沟通、交流中，应培养孩子一定的是非观念，让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。例如：我们班的陈婷婷同学由于父母常年在广

5、东打工，对父母的感情很冷淡，整日郁郁寡欢，他的父母回来了，他都无动于衷。后来我建议她父母放长假时带着孩子去他们打工的实地参观、感受一下父母的工作；或是通过邮寄书、玩具、新衣、贺卡等方式让孩子感受到父母的关爱。此招果然凑效，她久不时跑来和我说：“老师，我今天和爸爸妈妈通话了，我可想他们了。”工作中我把留守儿童当成自己的孩子，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。三、制定切实可行的工作计划，并跟踪检查。针对我所带的班级留守儿童较多的实际情况，我经过反复思考和积极探索，根据留守儿童不同情况，逐

6、个进行分类、分组,制定帮扶计划，将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格，按计划实施。并在平时学习生活中，对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。（一）要做好家长工作。1、要做好留守学生的家长工作。他们是对留守学生成长最举足轻重的人，他们远方一句稀松平常的“乖儿子”或“乖女儿”对孩子的安慰和鼓励，足以胜过身边的千言万语。我要求他们定期与其子女电话。一方面可融洽亲情，消减代沟；另一方面也可水到渠成对孩子提出必要的成长要求，在某种程度达到“遥控”的目的。2、要做好留守学生“代理家长”的工作。所谓“代理家长”，一般由孩

7、子的爷爷奶奶或外公外婆担当，他们是留守学生最贴近的校外管理者。平时加强电话家访，代理家长是监督员，我是赏罚执行员，家里出错学校受罚，起到第三方的矫正作用。3、要做好留守学生“义务家长”的工作，教师是每一个留守学生理所当然的义务家长，除了应做好上述两类家长之间的桥梁、助手作用外，更重要的是对留守学生中特殊家庭的孩子（如：单亲、贫病、孤儿等）进行爱的补偿。适当组织班级活动，平时多点嘘寒问暖，偶尔添上点衣物营养品等。（二）用关爱、亲情营造温馨的家园氛围。　留守儿童少年的教育是在社会发展形势下，学校教育面临的新课题，留守儿童少年已经成为社会关注的焦点，更是我们班

8、主任工作的重点。作为一名班主任老师，我们既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进