小组合作要充分发挥学生角色的作用

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1、小组合作要充分发挥学生的角色作用新岭小学皮永波有效教育特别强调小组合作，而小组合作是有效教育学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本形式，充分利用教室与人力资源。在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在小组合作中学生的个性得到了最大限度的张扬，思维得到了扩张。在有效教育走我们的课堂以来，作为高年段的语文教师，我在小组合作方面作了大量的努力，经过不断的操作训练，我发现只有我们充分发挥学生的角色作用时，这个合作的结果才会是更有效的。下面我将个人的些许看法总结如下：一、角色分工要明确学生的注意力是有

2、限的，当他们处于一种不知所事的状态时，他们就会游离，那他们的学习有效性就显得很低，而如果他们在合作有一个任务的限制，那么他们会觉得有事可作，所以他们便会自觉参与到学习中来。让每一个人都参与到合作学习中来，他们也会因此而得到有效的锻炼。所以，学生在小组中要争取扮演不同的角色，这样他们才会觉得自己更重要，也才会因此而更有信心。在进行小组合作训练时，我首先将小组中的四个人编了号：1号、2号、3号、4号。并小这个小组中安排了四种不同的角色依次：组长、记录员、声控员、时控员。班级中的各个小组实力要均衡，不能有强弱之分。这就要求教师在排座时要将好坏的学生穿插起来

3、。在小组合作最初的训练，由于是学生并不会做，所以，小组内部的分工要针对学生的特点由教师指派。小组长的选择应是组内能力最强的，他起着分配与调控的作用，同时还要对每位成员的学习状态进行监督，关注每位成员，让每位成员都能认真倾听别人的谈话。至于汇报员，在我的班级每个学生都是汇报员，他们都要表达，而且都有权利表达，目的是让每个学生都参与到问题中来，不至于养成依赖的心理。这样时间久了，他们也学会了思考，也努力去搜寻问题的答案，能力也在一次次地表达中得到了训练。一、角色轮换要适时当学生的小组合作初具规模时，作为教师要着眼于学生的多方面能力的培养，每种角色要开始轮

4、换，这种轮换由教师指定，如果是学生内部的民主选举，那么能力弱的孩子将永远没有机会当组长。所以只有教师的强行安排，那些能力弱的孩子在当组长的过程中，才会在教师的鼓励下得到锻炼。例如，今天学生小组合作时，我规定2号是组长，其他角色按号顺延。这样不用我说，他们也知道3号是记录员，4号是声控员，1号为时控员。起初学生并能很好地适应这种轮换，为了让能力弱的孩子在当组长时，能更好地带领组内成员学习研究，我有意让那些学习稍差的学生多当几次组长，让他们有多一些的锻炼机会，并在他们当组长时，对他们的某些好的做法，或者是他们有效地学习成果，大加赞赏，时间长了，他们也因此

5、增加了信心。其实，当我们将组长的人选扩大时，我们会发现，那些曾经不是组长的成员并不像我们想得那样糟，相反，他们所表现出来的认真，往往比那此好学生要更胜一畴。一、竞争机制要参与在孩子队伍中竞争永远是提高学习最有效的途径。为了更好地让他们之间形成一种默契的合作关系，能够做到关注、关照、倾听、学会与他人相处，所以我将每次学习效果的好坏纳入小组评比中。在日常训练中，常常对那些做得好的小组予以加分，并对担任组长的同学加分。并在每月进行一次“星级小组”、“优秀小组长”的评选。学生在这样的荣誉的激励下，他们常常是非常积极活跃地进行着小组合作，努力让自己的小组榜上有

6、名。榜样的力量是无穷的，在这种荣誉的驱动下，他们往往会更努力地学习、思考。二、教师调控要及地教师在课堂中充当主导的作用，而在学生小组合作中又将起着调控的作用。控制整体的研究状态，控制研究的时间，以及控进学生声音的大小等。这就求教师要不断地走入学习小组的内部，对他们的合作予以关注。这也是提高小组合作最好地途径。当教师对学生研究的内容、声音以及合作的状态没有作何异议时，教师就要深入小组内部，参与到小组中来。教师的参与，就如同是对他们的个别指导，有了这种指导，学生的合作就会更有目标，更有方向，也可以及时扼杀错误的源头，中断小组的合作，使其他小组不会出现犯类

7、似的错误。教师走入学生的合作队伍中，往往可以观察学生的学习状态，了解学生的学习方向，倾听学生的学习表达，调整他们的学习效率，指导他们的合作方式。将学生成的问题及时解决，有时他们所生成的问题，也是全班共性的问题，也为我们进行教学的调整起到了很好地作用。由此可见，小组合虽然是学生的合作，但教师的参与也是必不可少，只有教师努力与他们打成一片，才会形成他们中的一员，观察他们的点点滴滴，进而缩小与他们之间的心灵的距离。疏不知，某些重大的发现往往来源于此。一、提高效率要反复让学生进行小组合作，并非是没有限制的合作，一定要让学生养成时间的概念，讲求学习的效率。课堂

8、的时间是有限的，学生的学习时间也是有限的。所以，在学生进行小组合作，我们要有意识地进行时间上的调控，五分钟就