竞技视角下普通高校田径课程设置研究——以重庆市为例

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1、独创性声明学位论文题目：童垫体直塑角王釜通直撞里堡迟猩遮量珏窒一以重庆立羞剑本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：设两动+签字日期：矽l乡年舌月午日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影

2、印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：彀A两签字日期：伊b年G月叶日影像密，三兰菩三．．一日签字日期：纱／舛么月够日目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．IABSTRACT．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．】：】：1．前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．11．1选题依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．-⋯⋯⋯⋯．11．1．1田径运动自身发展的需要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11．1．2社会

3、发展及素质教育的需要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l1．2研究目的与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11．2．1研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11．2．2研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯．．22．文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯．32．1国内文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．32．1．1我国普通高校体育课程设置现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．32．2．2普通高校田径课程现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．32．2国外文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．42．2．1美国体育课程的设置情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．42．2．2日

4、本高校体育课程设置情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯42．2．3英国体育课程设置情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．53．研究对象和方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯‘⋯⋯⋯6，3．1研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．63．2研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．63．2．1文献资料法⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．63．2．2专家访谈法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．63．2．3问卷调查法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．63．2．4逻辑分析法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．73．2．5数理统计法⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯．⋯⋯．：．．．74．研

5、究结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯84．1相关概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．84．1．1竞技体育、学校体育的定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯84．2竞技体育与学校体育的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．84．2．1学校体育与竞技体育是相辅相成的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯84．2．2竞技体育的发展带动了学校体育的发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．94．2．3竞技体育与学校体育的差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯94．3田径运动在普通高校中的地位与作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．104．4重庆市普通高校田径教学课程设置的现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．104．4．1重庆市普通高校田径教学课程开展现

6、状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．104．4．2重庆市普通高校田径教学课程结构设置的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1l4．4．3《纲要》颁布前、后，重庆市普通高校体育课程考核与评价⋯⋯．．124．4．4学生、体育教师、体育工作管理者对田径课程认知现状⋯⋯⋯．．124．4．5对重庆市有些高校未开设田径课程的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．154．5影响普通高校田径课程设置的因素分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．174．5．1学生因素对普通高校田径课程的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯174．5．2学校体育工作管理者对田径课程设置的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯174．5．3体育教师对田径课程设置的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．184．6普通高校田径课

7、程设置实施对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．184．6．1正确认识田径运动在学校体育课程中的地位和作用⋯⋯⋯⋯⋯184．6．2全面提高体育教师的素质⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．194．6．3改变传统的田径课教学模式，创造新颖的田径教学方法⋯⋯⋯．．194．6．4创建高校田径俱乐部开展田径运动，增强学生参与意识⋯⋯⋯．．194．6．5对田径教学进行改革，逐步完善教学内容、方法和手段⋯⋯⋯．．204．6．6建立多元评价标准，完善科学考核体系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．205．研究结论与建议⋯⋯⋯⋯⋯