比赛用教学设计模板x

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1、《》教学设计姓名：刘瑶　编号：一、教学背景分析（一）本节在ｘｘ地理知识体系中的地位本节为人教版高中地理必修一第三章第二节《大规模的海水运动》，人教版教材中本节内容图文结合密切，注重学生探究过程。本节内容主要讲述ｘｘ，需要学生能够通过图文归纳方法总结洋流的分布并联系先前所学知识进行成因分析，理解人与自然和谐相处是实现可持续发展的重要因素等内容。（二）学情分析知识储备：ｘｘ，因此学生学习本部分内容可以继续提升逻辑推理能力做到知识的整合。但是学生对知识联系生活实际的能力较差，需要在此设问时多给提示，给学生设定较好的最近发展区，促进学生成长。能力储备：学生具有从

2、地图中获取一般地理信息的能力，但是对特定点的对比分析、挖掘深层内涵的能力较不足；虽在先前教学中已有整合知识的学习方式，但是学生能够较全面的运用多个自然要素特点综合分析地理事物的能力较低，知识的整合性差。中学生心理分析：学生的认知冲突是激发求知欲和探究欲最有利的因素之一。如由理想的大洋洋流模式到实际洋流模式、由对称分布到不对称的分布，实际上就要求学生回归并深化已学内容，利用已有知识解决认知冲突，进而引导学生探究地理知识并解决实际问题。（四）教学方式活动探究法、情境模拟法、小组合作法、讲授法。（五）课时安排１课时。二、教学目标１（地理实践力）２.（区域认知、

3、综合思维）３.（人地协调观）三、教学重难点（一）教学重点（二）教学难点四、教学流程图如下：学生明确身份、任务目标。明确小组学习目标搜集线索（个人赛）：挖掘线索（个人赛）：课堂总结课后作业综合利用线索，提取有用信息并得出结论根据已获线索，小组完成推导探究根据地图，完成归纳情境导入：设疑，激发学生兴趣兴趣五、教学过程设计教学阶段教师活动学生活动设置意图情境导入【情境设定：】【颁发任务卡】明确角色、任务、通关奖励代入情境之中，明确自己身份及任务创设情境能够更好的吸引学生的兴趣。转变学生与教师的角色定位，能够增强学生的使命感，加强自主学习、自主探究意识。【环节１

4、】搜集线索（个人赛）参照ｘｘ，根据ｘｘ归纳全球表层洋流的大致运动方向并尝试寻找规律探案前期准备，明确洋流的分布及寻找规律通过自学归纳全球表层洋流分布规律，培养学生读图归纳信息的能力，养成自主学习的习惯。【环节２】挖掘线索【探究活动一】【探究活动二】【一】【二】通过简易教学视频和知识联系，有利于学生进行知识的整合和迁移，提高学生的迁移意识和逻辑推理能力。【环节３】【探究活动一】【探究活动二】【探究活动三】【一】合作探究洋流对沿通过设置情境将学生很好的带入情境中，激发学生的学习热情和学习积极性和探究意识课堂总结再次画出洋流分布归纳总结洋流对地理环境的影响填图

5、并进行课堂回顾课堂最后进行本节学习回顾加深印象，明确学习重点课后作业六、板书设计：七、学案设计【附】学习任务卡（学案）福尔摩斯探案——“极限追踪黄金大皮鸭”任务卡前情概要：任务目标：通关奖励：１.每位侦探只要解决一个问题便可获得一枚星星奖章。２.小组赛中，小组解答正确本组每位侦探都能获得一枚星星奖章３.案件侦破后，将统计出获得星星奖章最多的侦探，评委“明星侦探”步步为营：一、搜集线索（个人赛）参照课本世界洋流分布图，根据１９９２年的鸭子舰队航海路线归纳以下内容：（１）红笔描出暖流（低纬流向高维）、蓝笔描出寒流（高纬流向低纬），并找出太平洋、大西洋的箭头知

6、识方向。（２）寻找规律中低纬度海区（南北纬３０°），南、北半球环流的运行方向分别是顺时针还是逆时针？大洋西岸与大洋东岸分别为寒流还是暖流？中高纬度海区（南北纬３０°－６０°），南、北半球环流有无环流圈？运行方向分别是顺时针还是逆时针？大洋西岸与大洋东岸分别为寒流还是暖流二、挖掘线索（个人赛）观看洋流实验视频，参照全球气压带风带图，试述洋流分布与全球气压带风带之间的相关性。三、综合分析线索【魔盗团的第一次挑衅】线索一：盗匪发布的一条新微博：线索二：警方推测盗匪可能已达到俄罗斯的某个港口（图为俄罗斯的海参崴、摩尔曼斯克两处著名港口区位图）求助：盗匪应该在哪个

7、港口？美国海岸警卫队从Ｃ海岸出发追捕，该如何设计追捕路线？【小锦囊】北冰洋岸的摩尔曼斯克港（约６８°Ｎ）终年不冻；而太平洋沿岸的海参崴（约４３°Ｎ），每年有长达半年的结冰期。【魔盗团的第二次挑衅】线索一：盗匪再次发布如下微博：线索二：世界第一浴场为北海道渔场。求助：流冰使怎么来的？流冰将如何影响航行？为何北海道渔业发达？北半球是否还有类似渔场？【极限追凶】逃亡中，罪犯发现警方竟求助小福尔摩斯，行迹已经暴露，仓皇逃亡索马里。我国出动海军护航舰队支援，在你们的帮助下，最终一同将盗匪擒拿归案。提问：１.从三亚到索马里海域，此季节出发，经过北印度洋是，是顺风顺水

8、还是逆流而行？２.经由马六甲海峡一直到索马里海域的航行过程中，沿线常常看见一些油