汉语正常儿童与孤独谱系障碍儿童逻辑词习得研究

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1、万方数据中图分类号旦墨垒窆UDC100学校代码!Q§3圣密级公珏汉语正常儿童与孤独谱系障碍儿童逻辑词习得研究ACQUISITIONoFLoGICALWoRDSINMANDARIN．SPEAⅪNGTYPICALLYDEVELoPINGCHILDRENANDCHILDRENWITHAUTISMSPECTRUMDISoRDERS作者姓名：学科专业：研究方向：学院(系、所)：指导教师：苏怡应用心理学儿童语言习得中南大学湘雅二医院苏林雁教授论文答辩日期2Q!三二鱼：21答辩委员会主中南大学二0一三年六月万方数据原创性声明本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成

2、果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文中作了明确的说明。作者签名：岛、。心日期：脚年立月堕日．、，‘一一学位论文版权使用授权书本入了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，

3、并通过网络向社会公众提供信息服务。作者签名：数导师签名：盟年』月直日万方数据博士学位论文中文摘要摘要目的：考察以汉语为母语的正常儿童与孤独谱系障碍儿童对逻辑词的解读，并探讨他们的逻辑词习得过程。(1)对于正常儿童，我们主要检验的是“逻辑先天论”(109icalnativism；Crain2012)对儿童早期逻辑词习得的预测，即从跨语言研究视角，探讨以汉语为母语的学龄前儿童，是否和以往研究中以英语为母语的儿童相似，在语言习得的早期阶段依据经典逻辑来解读逻辑词。(2)对于孤独谱系障碍儿童，我们从语言发展视角，考察4—15岁以汉语为母语的高功能孤独谱系障碍儿童对逻辑词的语义习得和语用习得

4、，并比较这一习得过程与4一15岁正常儿童的逻辑词习得所存在的异同。方法：(1)对于正常儿童早期逻辑词习得，我们采用的主要方法是“真值判断法”(TruthValueJudgmenttask；Crain&Thornton1998)。研究对象为116名以汉语为母语的年龄在3岁11个月到6岁0个月的儿童，成人控制组包括59名以汉语为母语的成人。这些儿童被试(和成人被试)分别参加了五个语言习得实验，目的是考察他们对析取连词“或者”和全称量词“每”的语义认知和语用认知。在语义层面，实验一考察儿童对“或者”在“每"的主语短语和谓语短语位置的解读是否符合“普遍不对称法则”；实验二考察儿童对这一普遍

5、不对称法则在包含“或者"和“每”的双宾语结构中的认知。在语用层面，实验三测试儿童对影响逻辑词解读的语用法则，即“等级隐喻”及其语义制约因素的认知；实验四探讨儿童是否像成人那样受“等级隐喻’’影响，产II万方数据博士学位论文中文摘要生对“或者"的语用解读；实验五采用“准确程度判断法"(FelicityJudgmenttask；Chierchiaeta1．2001)，考察儿童能否区分“或者"与“和”在一般语境下的信息强度。(2)对于高功能孤独谱系障碍儿童的逻辑词习得，我们首次采用了由本研究小组改编的“电脑版真值判断法”。研究对象为28名4—15岁高功能孤独谱系障碍(简称ASD组)儿童和

6、28名4—15岁正常对照组(简称正常组)儿童。语义实验主要考察各组被试对包含存在量词“有些”的简单句，以及包含“或者”和“每"的复杂句的语义认知；语用实验主要考察他们对于影响这些逻辑词解读的语用原则，即“等级隐喻"的认知。结果：(1)在语义层面，汉语儿童在语言发展的早期阶段已经掌握了关于“或者”和“每”的普遍不对称法则。实验一表明当“或者’’出现在“每"的主语短语位置时，儿童的解读符合“合取蕴涵”关系；而当“或者”出现在“每”的谓语短语位置时，儿童的解读符合“析取真值条件"。实验二表明当“或者"和“每"出现在双宾语结构中时，儿童的解读依然符合相应的普遍不对称法则。在语用层面，实验三

7、表明成人对“或者"的语用解读受语义环境的制约，而儿童对“或者’’的语用解读却与成人有明显差异(p<0．001)，在不同的语境中始终遵循经典逻辑中的“包含式析取”。实验四进一步证实儿童不如成人那样对“等级隐喻’’敏感，因而与成人的语用解读相异，他们对“或者”的解读倾向于逻辑解读(p