信息技术与教育技术(下册)教师教学案

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1、《信息技术与教育技术》（下册）教案重庆市綦江县教师进修学校张政治第一章 教育技术概述一、国外教育技术的发展历史：△视听教育传播技术→程序教学及个别化教学→系统方法的教育应用→1994年教学技术定义（一）媒体教学技术------从直观教学到视听传播1、直观教学------P1划书（夸美纽斯）2、直观教学（视觉教学）→ 视听教学 → 视听传播3、视听传播的变革体现：P2-3划书（二）实现个别教学的教学技术------程序教学1、个别教学------P3划书2、程序教学------P3划书3、程序教学的特点：（1）小的学习步骤；（2）自定学习进度；（3）积极反应；（4）即时反馈。P34、程序教学

2、理论的代表：斯金纳《学习的科学和教学的艺术》、克劳德、普莱西；5、程序教学的模式：P4图直线式程序教学（比较机械，对能力强的学生缺乏挑战性）分支式程序教学（比较灵活，适合不同能力水平的学生）△两种模式的结合使用：普莱西的“直线程序---多重选择反应”程序教学模式斯金纳的“直线程序---构答反应”程序教学模式克劳德的“分支---多重反应”程序教学模式6、程序教学→计算机辅助教学→计算机教育应用（多媒体计算机和基于因特网通信技术的建构主义教学系统）P5矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。（三）系统方法论在教学中的应用------教学系统设计方法1、教学系统设计方法---P5划书39/392、系统方法在教育中

3、的应用涉及的五个步骤：P5-6划书3、美国AECT（教育传播与技术协会）对教育技术的新定义（P6划书）4、早期系统观→教学系统方法→教学设计与开发△关于教育技术的形成与发展的认识：P7划书（四）1994年教学技术新定义：1、教育技术概念的形成：P7-9视听教学（物理学观念）→视听传播论（早期系统观念）→ 教学系统设计与开发（成熟教育系统观念）2、教育技术学的定义：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。P9（P10图分析）聞創沟燴鐺險爱氇谴净。3、学习过程和学习资源的含义：P10-11二、我国教育技术的发展：（一）电化教育：1、我国电化教育的发展概况：P

4、11划书2、我国对“教育技术”的内涵的界定与扩展（P12划书）3、电化教育与教育技术的的异同（P12划书）（二）现代教育技术：（P13分析）1、“现代教育技术”的含义：P132、特点：时期性、阶段性P13（三）教育技术学学科的建设（P13划书）（四）教育技术组织机构的发展（P13划书）（五）发展经验（P14-15划书） 三、教育技术的理论基础：△主要相关理论：学习理论传播理论39/39教授理论（教学论）系统理论（一）学习理论（也称学习心理学）：△主要的学习理论：刺激---反应理论（行为主义心理学）（利用外界的刺激引发学习行为和提高学习效果）认知信息加工理论（认知主义心理学）人本主义学习理论

5、现代建构主义学习理论1、刺激---反应理论：P15-16（1）依据：P15划书；（2）观点：P15-16划书2、认知信息加工理论：P16-18（1）观点：把人的学习看作是信息加工的过程，把认知看作是对信息的加工。（P16）（2）信息加工原理的四个方面：P16-17划书3、人本主义学习理论：P18（1）观点：P18划书；（2）学习的四个要素：P18划书4、现代建构主义学习理论：（1）观点：P19划书；（2）六个特征：P19-20划书（二）传播理论：   1、传播的分类：P21划书2、基本的教学传播模式：P21-23（1）拉斯韦尔模式（五个W）（P21分析）（2）香农---施拉姆模式和施拉姆的

6、循环模式（P22分析）（3）贝罗模式（P23分析）3、传播活动的要素：P23-26△五个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者、效果（1）传播者：P23-2439/39△任务：提供信息、信息编码、信息再反馈；△影响因素：传播技能、态度（对自己、对学科、对接受者的态度）、学识水平；（2）信息：P24△符号：语言符号（口头语言和书面语言）、非语言符号（动作性符号、音响符号、图形符号、目视符号等（P24）残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。△信息的编码（信源编码和信道编码）、译码（信道译码和信宿译码）（P25）（3）媒体：电话、传真、录音、录像、激光视盘、微型计算机、文字印刷材料等；P25（4）接受者：（主要任

7、务：译码、反馈信息、编码与发送）P25（5）效果：P26△表现：学生知识的增长，态度、行为和能力等的变化；△影响因素：传播者和接受者的自身因素、外部环境因素等。（三）系统理论：1、控制论、信息论和系统论：（方法论科学）各自的基本方法（P26-28划书）2、系统科学方法的教育应用模式：P29-31（1）考夫曼的教育应用模式（P29-30划书、分析）（2）伊利的教学应用模式（P30划书、分析）（3）德里克的教材开发应用模式（