教学智慧表现形式研究

《教学智慧表现形式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、独创性声明学位论文题目：趣兰堡塞：塞塾型釜蜀!蠢么本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：{j袅弓虹签字魄圳>年十月]日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等

2、复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：日不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：如是签字日期：1引歹年牛月]日导师签名貉I易穆签字El期：弘巧年纩月莎日摘要⋯⋯⋯”目录ABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”IⅡ前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(一)问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(二)研究现状与存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4(三)研究目的与意义⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9(四)研究思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9一、教学智慧的内涵及划分教学智慧不同表现形式的依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·11(一)教学智慧的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·11(二)教学智慧的表现形式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·13(三)划分教学智慧不同表现形式的依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·14二、教学智慧的三种表现形式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·¨17(一)处理偶发情境的教学机智⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·17(二)达成既定教学目

4、标的策略智慧⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·28(三)实现教学信念的权衡智慧⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·41三、教学智慧三种表现形式之间的比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·55(一)教学智慧三种表现形式之间的联系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·55(二)教学智慧三种表现形式之间的区别⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··56结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”59参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·61后记⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·67摘要教学智慧表现形式研究课程与教学论专业硕士研究生徐万晓指导教师徐学福教授随着新课程改革的深入推进，人们逐步认识到教学是一种复杂的实践活动，教学实践问题的解决不能采用技术理性的思路，而有赖于教学智慧的发挥。教师专业发展也因此有了新的内涵，教学智慧成为教师专业素养达到成熟水平的标志。同时，针对教学实践层面发生的变化，教学论学科也必须寻回其在科学化进程中所丢失的实践智慧品性。然而，关于教学智慧的现有研究多集中于“教学智慧”这一高位层次，缺乏具体化、细化的研究。“教学智慧”是一个复合概念，有着多样的表现形式。梳理和研究教学智慧的表现形式，将教学智慧的

6、“真面目”展现出来，不仅是理论研究的必要阶段和重要基础，而且也可以为一线教师提供更直接的参考标准，使其更加有效地发展自己的教学智慧。教学智慧是教师在教学实践中形成的有效解决教学实践问题的能力或推理形式。依据这一定义，本研究确定了划分教学智慧不同表现形式的标准——教学实践问题。问题是给定信息和目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。随着情境横向和纵向两个方向上的延伸，其复杂程度也会大幅增加，基于情境的问题形态也会发生改变，形成不同的实践问题。本研究将其归结为以下三类：一是如何处理偶发情况，二是如何达到某种既定的教学目标，三是如何实现自己的教学信念。教师在框定和解决这三

7、类问题时需发挥相应的教学智慧，即教学机智、策略智慧、权衡智慧。从三者关系来看，一方面，教学智慧三种表现形式之间相互联系。教学机智、策略智慧、权衡智慧都包括洞察能力、决策能力与执行能力三种能力要素。另一方面，教学智慧三种表现形式之间又相互区别。处理偶发情境的教学机智需要的是创造性思维，达成既定教学目标的策略智慧需要的是实践推理，而实现教学信念的权衡智慧需要的是平衡思维。关键词：教学智慧教学机智策略智慧权衡智慧AbstractStudyontheFormsofPedagogicalWisdomMajor：TheoryofCurriculumandInstructio