人教版本语文下册二组整体教学方案

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1、五年级下册第二组整体教学设计一、教材分析童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐•村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写

2、童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。以童年为专题的单元，在本册教材中并不少见。如，一年级下册“我们的生活多么快乐”是让儿童感受生活的甜蜜和幸福，知道幸福的生活来之不易。三年级上册“多彩的儿童生活”表现了童年生活的丰富多彩，三年级下册“儿童生活”则在体现童年快乐生活的同时，也展示了生活中的一些烦恼以

3、及对一些问题的思考。四年级上册“成长的故事”引导学生思考成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。本组“永远的童年”，描述了一个个独特而珍贵的童年感受，使我们认识到：要珍视这些感受，留住童年，保持童真。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。与以往以童年为主题组织单元的一个区分点是：本单元从写的角度安排了一个训练点：表达真情实感。教材在“交流平台”中作了提示。4篇课文在教学目标的定位上，要围绕一个主线：学习作者怎么表达自己真实的感情的。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。《童年冬阳骆驼队》在《人民教育》引起讨论：这是一篇成年人怀旧的课文，作者林海音

4、回忆自己很小的时候在北平故里的几个生活片断，抒发了作者对童年一去不复返的惆怅。课文容易引起老师的感动，与学生的生活有一定距离：a.想想学生在语文学习上有什么收获/女同胞看情感电视剧；b.引导学生体会作者场面描写的语言特色和感情朗读、背诵是重点。/通过朗读课文把握文章的情感基调，不赞成改编课文的文体或把时间用在自己创作的文章中。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。《祖父的园子》选自作家萧《呼兰河传》，也是成年人对童年生活的回忆。如果单独解读这篇课文，可以看出作者回忆童年生活时的快乐，还有浓浓的亲情。老师们也以此解读文本、确定教学目标的。但从小说

5、《呼兰河传》来看，萧红作品中的这段文字，在回忆童年生活时，是带着点谈谈的忧伤的。能否先引导学生读读《呼兰河传》，再学习课文。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。这篇文章的编排，也为六年级下册综合性学习：要求学生回忆童年生活做了一些铺垫。二、总体构想：本组教学设计可分为六个模块，分别为：模块一：单元导学明确目标（1课时）模块二：自学尝试互助互学（2课时）模块三：典范引路领悟积累（2-4课时）模块四：迁移运用拓展提高（2课时）模块五：创新实践提升素养（2课时）模块六：成果展示达标检测(1课时)模块一单元导学明确目标：根据以上分析，结合新课程提倡学

6、习语言文字运用精神和高年级段要求，确定出本单元的教学目标:编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。围绕本组专题，“口语交际•习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容，“回顾•拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅

7、读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。模块二自学尝试互助互学（一）、朗读课文，小组合作学习字词。1.小组利用查字典或交流的方式，读准字音，掌握字义，并把生字写在练习本上。2.小组利用工具书，理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，师生合作加以解决。（二）、小组检查，交流，汇报学习情况。1.小组成员拿出自己记录的生字，让其他人

8、来读，并纠正错误。　2.小组成员汇报自己查找的生词的意思，其他人纪录。　3.交流预习中遇到的其它问题。4.教师检查预习情况认读生字，纠正读音。结合课文内容，独立理解重点词语的意思。5.通过预习你知道什么？（了解学生对内容的掌握程度）（三）、快速默读课文并列提纲，