分数的产生和意义说课稿

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1、《分数的产生和意义》说课稿尊敬的各位评委，老师们，大家好！今天我要说课的课题是《分数的产生和意义》《分数的产生和意义》是人教版小学数学四年级下册《分数数的意义和性质》这一单元的起始课，属于数与代数这一知识领域。生活中分数广泛存在，在学生已经积累了一些对小数的感性经验，而且通过三年级分数初步认识的教学，学生已经了对小数有了一定认识，这为今天所要学习的分数数的产生和意义做好了铺垫。本节课是在学生原有的认知基础上使他们感受分数数的意义，同时也为后面的学习打下了基础。我们常说：“教材是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。”那么在学习教材前先呈现了两幅主题图，一幅表现了古人度

2、量物体长度时遇到的困惑。这个情境比较形象地揭示了在测量物体时由于得不到整数的结果，而产生了把一个单位等分成若干份再量的需要。后一幅插图给出了两个小朋友分一个西红柿、一块月饼和一包饼干的情境。通过这两个实际问题，揭示了产生分数的现实需要。然后由小精灵提出问题：你能举例说明1/4的含义吗？来引出分数的意义。这不仅为学生学习分数的产生和意义提供了现实背景，反映了学习的基本内容，也为让学生了解分数产生过程提供了素材。根据我对教材的理解和五年级学生的的心理特点，我认为这节课的重点是使学生知道分数是怎样产生的，理解分数的意义。这节课的教学难点是让学生理解分数的意义。一堂好课，目标是根、

3、主线是枝、细节是叶。下面我将从目标、主线、细节三方面进行深入的阐述：本节课的教学目标我设定为以下三点：1、结合具体情境，使学生明确分数的产生和意义。2、经历用分数的过程，感受分数的意义，培养学生迁移和概括能力。3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。为了实现教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我预设了以下五个环节：一、开展活动、设疑引入；二、合作交流，找出规律；三、实践应用，深化认识；四、总结反思、拓展延伸下面我就对细节做具体的阐述，并将教法与学法渗透其中：一、情境导入、激发兴趣；出示按图中那样打结的绳子，一边边演示、一边说明测量的结果是3段多，以帮助学生理解图

4、中“剩下的不足一段怎么记？”的问题。然后让学生说说自己的想法。学生只要理解测量的结果，往往不是整数，这时，我引入今天要学习的分数，来解决问题。这样做激发了学生的学习兴趣，很自然的过渡到二、合作交流，归纳总结；首先展示另一幅插图时，可以先让学生看图说出两个同学遇到的问题，然后让学生说说可以怎样平均分，让学生分小组进行讨论，得出结论，进行汇报。然后由小精灵提出问题：你能举例说明1/4的含义吗？先看课本的举例，再让学生自己补充举例。对学生的例子适当加以归类引导，使他们举的例子既有一个物体的1/4，又有一些物体的1/4。   然后，引导学生将课本提供的和自己想到的例子加以概括。归纳

5、出的三层意思：①把一个或一些物体看作一个整体，用自然数1表示，叫做单位“1”；②把单位“1”平均分成若干份；③取这样的一份或几份，用分数表示。其次，以346为例，让学生说说整数各个数位上的计数单位。然后指出分数也有计数单位，叫做分数单位。然后引导学生归纳分数单位的意义。我以小组合作的方式组织教学，以自主探究为主要学习方式，让学生通过自主探索，使学生在理解的基础上牢固掌握分数的意义。为了深化认识我设计了三、实践应用，深化认识；新课标强调数学教育要向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人获的必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。为了满足不同层次学生的需要，让它们都体验到成

6、功的快乐，我安排了以下二个层次的练习:1．基本练习:独立完成做一做，进一步理解分数的意义2．提高练习：让学生说说练习十一的第7题，让学生更加了解分数的意义第四环节：总结反思、拓展延伸最后两分钟，让孩子们畅谈学习的收获和感受，对所学内容进行梳理，培养学生归纳总结能力。同时将课内延伸到课外，让学生手机生活中见到的分数，激励学生做一个学习数学的有心人。纵观整个教学过程的预设我力求体现“以人为本”的教学理念，关注了学生的学习过程和情感体验，巧妙地运动激励性的评价语言，使学生体会到了学习的成功，分享到了学习的快乐。我的说课就到这里，谢谢各位专家评委！