《分数的产生和意义》说课稿

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《分数的产生和意义》说课稿　　《分数的产生和意义》说课稿　　五（７）　　王晗　　一、教材：　　本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生及意义。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。教材首先揭示了概念产生的现实背景，在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，可以是

2、一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。　　教学目标：　　知识与技能：　　1、知道分数是怎样产生的。　　2、在初步认识分数的基础上，进一步掌握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。　　过程与方法：通过观察思考，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意义。　　情感态度价值观：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、感受

3、到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。　　2、培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。　　教学重点：掌握分数意义及分数单位含义教学难点：理解单位“1”的含义。　　　　二、教法与学法。　　学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。因此，在教学中，我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，通过直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。　　三、教学过程　

4、　（一）、激趣引入，了解产生　　通过课件展示资料，了解分数的产生及历史，激发学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。　　设计意图：调动了学生已有的认知经验，对分数有了初步再现，激发学生学习兴趣的同时，积极传播了数学文化。　　（二）、探究新课　　1．分数的意义狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教学时，我出示了一组一些物体的图片，让学生表示出它们的。接着引导学

5、生观察思考，学生会惊奇地发现可以是一个物体的，也可以是一些物体的。我就顺势告诉学生这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成4份，表示这样的一份就用分数表示。　　设计意图：让学生感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。　　2、认识单位“1”。　　教学把“一个整体”抽象成单位“1”，具体来理解单位“1”的含义，这是概括和理解分数意义的需要，也是教学的难点，教学中我让学生把单位“1”的认识延伸到生活中去，学生通过观察比较发现单位“1”可以是一个物

6、体，也可以是一些物体，很自然完成了对单位“1”的认识。　　设计意图：让学生认识单位“1”，理解分数的意义。　　3．学习分数单位　　教学分数单位时，考虑到五年级学生的年龄特点，我采用让学生自学的方法，结合自己的理解和教师的讲解来掌握这一概念。　　设计意图：让学生理解分数单位，培养学生的自学能力。　　（三）、分层练习，深化理解狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　

7、教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：　　基本练习：练习十一第1、2、8题：　　设计意图：突破本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。　　思考题：猜一猜一共有几枝（课件先出示表示1份的分数以及1份有几枝，让学生猜单位“1”表示几枝？）　　设计意图：加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。　　（四）全课小结　　师生一起通过板书小结本节课的主要内容。　　设计意图：让学生系