做中职生青春期教育的有心人

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1、做中职生青春期教育的“有心人”佛山南海信息技术学校张翠摘要：以我国青春期教育的现状为基础，分析青春期教育在中学生教育中的必要性和教师角色的缺失，进而从身体和心理,性道德三个层次探讨了青春期教育的内容，指出了教师在教育中的角色担当和职责体现，着重指出了教师应该从哪些方面来参与中学生的青春期教育。“青春期”（Puberfas）一词出自于拉丁语“Puberfas”，是“具有生殖能力”的意思，它是针对个体生殖器官功能逐渐成熟和第二性征的出现而言的，青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期，也就是一个男子由

2、儿童到成年的过渡时期。在这个时期，个性性发育成熟，已经可以生育。由此可以看出，青春期主要是以生理上的性成熟为标准而划分出来的一个阶段，它与从心理或社会方面划分出的人生阶段有重迭。在人体生长发育阶段，青春期占一半或更多一些时间。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁-17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，由于男性的性成熟比女性晚一年左右，所以可以把男性的青春期年龄范围确定为14-18岁。偏早或偏晚1～2年，都属正常现象。人们通常把这个年龄阶段的男性称为少男，而同样年龄阶段的女性称为少女。在青春期

3、不仅身体上有了明显的变化，而且在心理上也常会发生很大的变化。以身体的急速成长为特征中职生正好处于这个年龄，而他们的主要生活场所是学校，作为以传道授业解惑为己任的教师在学生的学习和生活中担当着愈加重要的角色。本文尝试以青春期教育为主线，探讨教师如何在中学生青春期教育中扮演好自己的角色，做一名优秀的青少年成长管理的引导者。一、青春期教育的现状和必要性我国青少年性教育主要经历性教育的禁闭阶段（1949～1977年）、性教育的萌动阶段（1978～1987年）和性教育的发展阶段（1988年至今）。但目前我国的教育在很大程度上局限于书本教育，应试教育让青春期教育

4、成为一门可有可无的“边缘课程”。家长谈到性教育这一话题时都感觉难以启齿，不知道该怎样来教育孩子；更有甚者，部分家长甚至不具备性知识，根本无法对孩子实施性教育。调查结果表明，青少年性知识主要来自电视网络、同伴之间的谈论交流或课外书籍，约占70%；来自学校课程却只占24.5%。报刊杂志、影视、文艺书籍等社会性信息有着强烈的刺激和诱惑，往往会使青少年体验着从未有过的复杂感情。如果再受到性无知的干扰，很容易造成性观念和性行为的偏离。当前的青春期群体，他们的性生理成熟前倾，而性心理、性道德发展滞后，产生了种种不适应；他们由于阅历浅、不成熟，行为带有自发性、盲目

5、性；他们与师长、父母、同学的人际关系出现新的变化，面对变化，他们明显表现出的生理、心理、道德三方面成熟的不同步。这就使得青春期性教育承受着其他学科没有的重大责任。孩子的青春发育不会等待，青春期教育必须适时；青春期经历不可重复，青春期教育必须科学。青春期教育如果出现缺失和失误，在个体成长史上就会留下无法弥补的遗憾。为了下一代的健康成长，教师必须探索新的教育观念和教育方法，必须使自己的观念和态度，适应新的要求，承担起青春期性教育的责任。二、青春期教育内容青春期既是一个生理概念，也是一种心理现象。所以，中学生青春期教育主要包括青春期的生理教育和青春期心理教

6、育和道德教育三大板块的内容。1.青春期的生理教育主要是引导中学生正确看待和接受身体第二性征的变化了，了解自己的身体，规范自己的行为。主要解决以下方面的问题：第二性特征出现、体态变化、月经初潮、首次遗精等，这些问题常常会导致孩子心理失去平衡，在中学生的青春期教育管理中不容小觑。2.青春期的心理教育处于青春期的中学生会出现以下心理问题：对身体突变困惑、早恋的困惑。其诱因主要有以下几个方面：中职生独有的生理和心理特征、家庭代沟造成的心理孤僻、应试教育导致的心理压力、性教育滞后和现代媒介的不良信息引导，教师要多学习并了解这些问题并掌握一定的教育技巧，着力改善

7、消除。3.青春期的性道德教育青春期少男少女，不仅要了解自身生理和心理的变化规律，还要学会正确认识和处理个人和社会、个人和他人、特别是异性之间的关系，用社会主义道德标准来规范自己的言行。性道德培养包括三个方面的内容：即提高性道德认识水平，发展健康的性道德情感，养成良好的性道德行为习惯。　三、教师在青春期教育中的地位有调查表示，有38%的学生会选择父母亲作为生理和心理知识教育辅导者，其次是要好的同学，只有不到10%的学生会选择教师作为交流对象。学生对教师的信赖和亲近程度很低，只是把教师当作传授知识的媒介。作为新时期的教师，要突破传统教育模式，根据青春期中

8、学生的特点，做他们的教育向导、心理医生、心灵卫士和人生朋友，这样的师生关系才是和谐完整的，这样的教师才堪称“