三数上四加和减教师教学案集体备教师教学案

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1、第四单元加和减单元分析一单元教材分析本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和不超过100），解决与“倍”或“差”有关的两步计算实际问题。在练习中还有需要进位的整百数加整百数以及相应的减法。通过这些内容的教学，学生的计算能力和解决实际问题的能力都会有明显的提高。教材先安排口算的教学，再安排解决实际问题的教学。这样，学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算，既便于解决实际问题，又巩固了口算能力。二单元目标要求1.使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数以及相应的减法；能正确口算需要进位的整百数加整百

2、数以相应的减法；能合理估算两位数加、减两位数的结果。2.让学生经历解决简单实际问题的过程，初步学会画线段图分析数量关系、探寻解题思路，提高用两步计算解决简单实际问题的能力。3.使学生在数学活动中获得一些成功的体会，增强对数学学习的兴趣和信心，进一步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。三单元设计意图1口算教学体现以下几点：（1）鼓励学生独立计算，倡导算法多样化。（2）组织对比，区分进位与不进位、退位与不退位，既能提高口算的正确率，又为估计打基础。（4）加强估计。2解决两步计算实际问题可以从以下两方面教学:（1）利用线段图启示算法，培养学生理解

3、问题、分析问题的能力。（2）举一反三，让学生解决一些变式问题，组建认识结构。3练习的设计和教学。（1）整理口算思路，重视口算练习。口算要加强比较，在这些比较中，既要有知识内容，也要有思考方法，还要加强学习习惯的培养。（2）加强估算。（3）开放的实际问题，提高学生的能力。四单元目标达成分析14/14课题：两位数加两位数的口算第一课时教学目标：1、学生调动已有知识经验，经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；（能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。）2、在主动建构

4、解决问题的方法中，体会估算的价值，灵活掌握估算方法，发展数感；并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力；初步体会“转化”的数学思想。（能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。）3、通过学习活动学生体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。（在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。）重点与难点：学会两位数加两位数不进位的加，学会两位数加两位数进位的加法。课前准备：挂图板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、常规训练、出示口算：6+8、11－6、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、30＋90、、43＋20、50－

5、20、48－20－5、32－7通过口算激活学生的口算意识二、主动探索、形成结构1、出示不进位加法43＋21＝（1）讨论得出方法师：你是怎样口算的？有什么方法。（2）比较渗透“转化”师：我们想出了几种口算方法，这几种口算方法有什么共同的特点吗？引导学生说出“都是把两位数分解成一位数和整十数，转化成两位数加整十数和两位数加一位数2、进位加法师：出示43＋2（）＝请在方框里填上一个数字，所组成的题目要比老师先前出的题要难。该填什么数字呢？难在哪里呢？通过口算43+21让学生跳出笔算两位数加两位数思路的束缚，呈现多样的口算方法，为口算两位数加两位数，特

6、别是进位加打下基础。通过比较共同点初步渗透“转化”的数学思想。14/14根据学生回答板书。3、总结比较提升认识师：43＋21和43＋29这两道题有什么相同的地方和不同的地方？比较不同点引起学生注意进位加。三、练习（一）、专项训练，提升数感。1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得数可能是多少？2．编一编：自主编题计算，同桌交换校对。3．说一说：编对了吗？编题时你是怎么想的？对××编的题目有什么想说的？26＋352+837＋526＋4352＋1837＋2526＋6352＋3837＋55（二）．分层练习，提升能力1、“想想做做”第3题我们一起来算一算，

7、填一填。2、估估算算：先估计出得数是几十多，再计算出结果。3、参观动物园（即“想想做做”第5题）师：他们最后来到了动物园。看看动物园都有些什么？问题一：从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？问题二：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？通过设计形式多样，由浅入深，让数学知识生活化、趣味化，有利于激发学生学习的兴趣和内化所学知识。四、课堂总结。师：回忆回忆，这节课你都有哪些收获呢？通过说说自己的收获达到知识的及时巩固。教学反思14/14课题：两位数减两位数口算第二课时教学目标：1、学生调动已有知识经验，运用两位数加两位数口算方法，经历探索两位数

8、减两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数减两位数；（能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。