2014 教师课改困境遭遇及其消解策略_邵光华

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1、DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2014.04.004教师发展教育发展研究2014．4教师课改困境遭遇及其消解策略笮邵光华纪雪聪摘要：基础教育课程改革的实施与推进遭遇困境的一个原因是改革缺少对教师的情感和身体关怀，而教师在课程改革过程中处于关键地位。因此，了解课程改革对于教师意味着什么、感受并分析教师的课改生活体验、了解教师遭遇的课改困境对进一步推进课程改革至关重要。笔者分析课程改革实施中教师所遭遇的困境，并提出突破困境的若干策略，期望为教师走出困境、改革者反思困境提供些许借鉴。关键词：课程改革；教师；课改困境；消解策略一、引言

2、二、课程改革实施过程中教师遭遇的困境分析基础教育课程改革的实施与推进遭遇困境，究教师们对课程改革抱有复杂的情绪感受，在课改其原因是多方面的。但“教育变革的成败取决于教实践中常表现为支持、漠视、回避、应付甚至抵抗等一师的所思所为，事实上就是如此简单，也是如此复系列内隐或外显的行为。因此，课程改革的实施遭遇[1]杂。”毫无疑问，教师在课程改革过程中处于关键困境实属自然。而对于广大教育研究者来说，除了从地位，决定着课程实施的事实走向。而在课程改革的教师个体或群体、文化因素、环境因素等多维度对课实施过程中，可能由于对“以人为本”理念的片面理改遭遇的困境进行反思之外

3、，“返回到直观这个最初解，仅强调“以生为本”而缺少对教师作为“人”的情的来源，回到由最初的来源引出的对本质结构的洞[2]感和身体关怀，因而带给教师诸多的不良体验。2009察，”关注教师的生活世界，以教师课改体验为出发年人民网教育频道对教师生活状态的调查显示，大点和落脚点进行本原性分析可能更有意义。笔者认为多数教师感觉工作压力大、身体透支，多数教师对教教师在课程改革实施过程中遭遇的困境主要有：师职业感觉麻木，希望改变自己的生活状态；20111.注重“符号化表现”的教学评价使教师课改热年中小学教师心理健康教育论坛报道，超过60%的情消退教师心理健康状态不佳；2

4、012年卫生部一项不完全当下许多学校“一边喊着素质教育，一边抓紧应统计数据表明，有70%的教师处于亚健康或患病状试教育”，还理直气壮地高喊“抓质量”的口号，但这态，患一种及以上疾病的教师人数占全部调查人数里的“质量”却被偷换了概念，实指“符号化表现”，如的65.1%。上述调查表明，教师并未获得良好的课改学生成绩、班级名次、学校位次、各级获奖、各类荣誉体验。因此，了解课程改革对教师意味着什么、感受等，课改终未走出“符号化表现”的评价体系怪圈。正和分析教师在课程改革中的真实生活体验、分析课如教师B所说：“课改并没有逃脱应试教育的魔咒。改中教师的困境并进行多角度

5、研究，也许能使我们在非常实在的应试教育环境里，不仅学生是受害者，更深刻地了解课程改革中教师的情感世界，找到突我们身为教师也是深受其害的，应试教育实际上对破课程改革困境的策略，为进一步制定基础教育课教师是一种夺命的机械游戏。各级领导要看学校的程改革方略奠定基础。成绩，学生的学习成绩高了，一好百好，即使你有邵光华纪雪聪/宁波大学教师教育学院（宁波315211）-54-教师课改困境遭遇及其消解策略‘丑’，也可忽略不计，一好遮百‘丑’。在应试教育大失去的却是全“心”付出的信念和热情。背景下，教师被迫在时间上打疲劳战，双休日被剥夺2.教学方法“有失得当”影响教师的多

6、样化教学了，假期‘变瘦’了，教师用身体和时间在打仗，教师课程改革强调教学方法要多样化，重视合作学的身心健康每况愈下，现在一大批教师的职业倦怠习、自主探究等方式的运用，而在实际操作方面却有感是不可想象之高。”分数成绩是一个相对的评价指失得当。教师A说，“我一直积极探索课堂教学方标，教师之间、学校之间都在明里或暗里比，即使所法。课上，大部分时间都让学生自主讨论、阅读教材，教班级成绩优异的老师也并非一劳永逸。如被问及有些实验都让学生自己动手操作，体验知识的形成“提高了学生成绩之后，教学生活状态是否会好些”过程。课外，我也会拓展学生的阅读面，开阔思路视时，教师A叹

7、了一口气说：“单是升学压力还好，但野。学生觉得我上课方式比较自由，喜欢上我的课。是校长总是要成绩的，学校之间都是要比的，教师教领导见我这么积极，也经常表扬我。但是，最后的期一下能上升一个名次，校长就很开心。上升之后呢，末考试平均成绩远远落在后面。我很迷茫、纳闷！新第二年的要求就会更高！自己给自己增压啊。”当被课改要求的教学不就是这个样子吗？”从课改理念来问及提高成绩与自身的专业发展关系时，教师A如看，教师A广泛开展自主、合作、探究的学习活动是是说：“随着时间的推移、工作的打磨，很多教师当初没有错的，但是实际上却“浪费”了课堂上大量的时的雄心壮志都消失了，对

8、事业前途失去了信心，在平间，过于“放任”学生，不利于引导学生形成牢