设计思维与设计表达

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1、万方数据第27卷增刊2009年6月太原大学教育学院学报JOURNAL0FEDUCATIONINS7ⅢIITEOFTAIYUANUNIVERSITYV01．27SupplementJun．2009艺术设计教学中的设计思维与设计表达赵雯(太原大学教育学院，山西太原030001)[摘要]艺术设计是艺术、技术和科学的结合，集成性和跨学科性是它的本质特征。设计思维与设计表达这两个问题是不相矛盾的，设计思维是用来为设计表达服务的。而设计表达也离不开设计思维，二者是相辅相成、缺一不可的。在现代设计比以前更加复杂和更加综合的环境下。当前艺术设计教育应该重视

2、对学生设计思维和设计表达的培养，优秀设计人才要做到创造性设计思维和多样的设计表达相结合的设计，这样的设计作品才能广为流传、深入人心。[关键词】艺术设计；设计思维；设计表达当今．艺术设计教育的模式在不断改进，对于国内设计水平和全民艺术文化素养的提升起到了积极的作用。设计的专业知识教育一直是学校教育的重点．对于如何在艺术设计教育中培养全方位的人才．也是多年来教育界一直在探讨的话题。但在教学方式多样化的环境下，如何能让学生真JF受益，创造出好的设计作品，关键是对学生设计思维与设计表达的培养。在艺术设计中，设计思维与设计表达始终是关系到整体设计作品

3、传播实效的两大重要环节。设计思维是设计作品的精髓与核心。优秀的设计作品不仅以表象的形式作用于人们的感官。而更是以内在的力量作用于人们的心灵。如果一个设计作品不具备巧妙的创意．则会缺乏一种持久的发人深思的内涵和深层次的感召力．难以激起受众内心的共鸣。同时，设计思维以一种形态。存在于设计师的意识之中，要将这种理念传达出来，必须要有设计表达这一过程为其寻找载体。如果对于图形、色彩、文字等设计要素没有良好的掌控能力。创意就成了纸上谈兵。点子再绝在传达的过程中也会打折扣。因此．对设计思维与设计表达的深入探讨用方法论的观点宏观地把握二者的关系是非常必要

4、的。一、设计思维与设计表达的关系思，就是想l维，就是序；思维就是有次序地想一想，思索一下．思考一番。是指对事物进行分析、综合、判断、推理等认识活动的全过程。一般认为，设计思维是将思维的理性概念、意义、思想、精神通过设计的表现形式实现化的过程．具体体现在设计中通过运用一定的思维方法与创新手段从而实现设计的最终日的的思考过程。设计表达是用来阐述设计思维的一种表现形式。它是设计师表现设计意图的媒介，同时也是传达设计师情感以及体现整个设计构思的一种设计语言。设计表达其实是十分宽泛的概念，它大的目的在于用最佳的表现方式，完整传达和展示出设计师的设计思

5、维。设计师要表达设计意图。一86一必须通过各种方式提示说明。如在环境艺术设计中，设计表达包括四大方面：设计表现图、设计说明(文字表述)、模型及3D动态演示、语言表述。，首先．设计思维与设计表达表现为“互为因果”的关系，设计思维与设计表达两者是相互依存的。没有了“设计思维”设计表达也就成了“无源之水”，。无根之木”．表达也就失去了自身存在的意义：如果只有设计思维而不将其“表达”出来．就像种子离开了土壤而永远没有机会长成参天大树一样，“思维”离开了“表达”就像鱼儿离开了水而无法生存．有谁见过只思考不写作的作家呢?因此．设计思维与设计表达两者都是

6、为了完成一项具体的设计任务而展开的两种不同性质的工作。设计师在实际操作中．要使设计思维与设计表达达到一种平衡状态。其次，设计思维与设计表达表现为“内容与形式”之间的关系，设计思维是设计表达的“内容”。设计表达又是设计思维的“外在形式”。需要表达的设计“内容”决定设计表达的“形式”。设计师要力求做到“内容与形式”的统一。这要求设计师有很强的形象思维能力，对形式语言的语义与语境具有深刻的理解与感悟。因此，在艺术设计教育中。要重视设计思维与设计表达。强调设计思维与设计表达的统一。老师对学生审美广度与深度的引领，让学生步入一个全新的艺术审美高度．学

7、生对造型以及技法的理解不再是概念化、标准化的。而是个性化的、创新的、睿智的。二、如何引导学生进行艺术设计表达1．基础课程对艺术设计表达起到先导作用学生开始学习艺术设计．首先要学习一些设计基础课程。设置设计素描、设计色彩等课程就是为了培养学生扎实的基本功。因为任何创造性的构想都要通过精湛的技法手段得以实现。艺术创作能力的培养离不开基础训练这块肥沃的土壤．基础训练是艺术创造表达的语言，它们相互依托。现在艺术设计基础课教学中。设计素描与设计色彩万方数据太原大学教育学院学报2009年增刊最常见的是铅笔、炭笔式的素描课，水彩、水粉的色彩课，学生们似乎

8、已经习惯了这种单一的表现模式。但不一定画素描或画色彩就必须用铅笔或水粉笔，适当的打破常规能唤醒我们处于冬眠状态的思维意念．能为我们模式化的表达手段带来一种活力。所以，在设计素描与