如何提升学生写作能力的思考论文

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1、1论文：如何提升学生写作能力的思考内容提要:社会上大量的作家写作往往废寝忘食，恰恰相反的是大部分中学生写文章却是应付式的，半强迫性质的写作，对写文章提不起兴趣，更不谈爱好了，甚至会照成学生反感、厌写等逆反心理。写出一篇好的文章需要构思，更需要好的环境，特别针对中学生，本文章针对中学生怕写作、反感写作的心理，从拓展心理、情感、选材三个软环境，来简述优化学生三个写作环境，对提高学生写作水平的重要性，扭转中学生写作心理障碍必要性。关键词：拓展软环境提升写作。写作是个人对所看、所想、所知用文字表达的一种思维外在表现，而这种认知、感受是个体自主学习的结

2、果，强制要求就会违背个体的自主能力。教学对象的不止一个，而是群体，其中的综合素质各不一样，不能一对一的因材施教，就造成了中学生怕写作的难题。对于写作这样表达自我个性及主见的记录活动，老师自然是无法代笔和包办的，写作必须是学生自主完成，学生往往受限经历、知识量的摄取单一，使得在表达方式、用词方式上存在表达能力差、无从下手。老师提出写作范围，而学生却无从下笔。有一次给初二学生讲写作时，我给了同学们一个命题“关爱”，课堂上作了简单的提示：“在家有父母的关爱与呵护，在学校有老师关心与爱护”时，课堂上顿时炸开了，有同学就当场提出：“在学校，在家里一个样

3、，关爱.呵护少，批评.指责多。”紧接着又有同学提出疑问：“写谁好呢？”还有的同学干脆说：“这样的作文写不来。”从同学们的议论中，表现出初中学生对写作有三缺：缺心理准备、缺情感、缺选材环境。因此，在初中作文教学中，必须根据学生的实际，努力拓展学生写作的软环境。所谓写作的三个软环境是指写作的心理环境,情感环境，选材环境。至于“软”是写作前必要的心理、情感、素材的准备，它犹如一个运动员，上场竞技前的热身运动。作者有好的心理素质，健康的情感，新颖的材料，才能写出佳作。拓展学生写作的三个软环境，对提高学生的写作水平是十分重要的，那么怎样优化这三个写作环

4、境呢？一、拓展学生写作的心理环境拓展学生写作的心理环境，就是要消除学生怕写作的心理障碍。优化学生写作的心理环境，使学生从内心对写作产生浓厚的兴趣。淡化作文，以说代写，消除学生怕写作的心理障碍。每届新生入学，都必须过写作入门这一关，上好一两堂以“讲”代“写”的作文课，来淡化作文，淡化学生怕写作的心理。每一次我都设定一个话题，让学生独立思考——小组讨论——课堂发言——让学生梳理——作简单的口头作文。目的是让学生明白：作文就是讲话，把自己平时看到的、听到的、经历过的人和事讲给别人听，就是口头作文，形成文字就是书面作文。也就是我们今天讲的写作。使学生

5、觉得写作是这么的简单，于是会放松心理，消除恐惧。(1).抓住说话内容,强化讲述条理话题“路上”提示：同学们在上学或放学的路上，一定见到过，听到过不少有趣，有意义的事。这些事有愉快的，也有不愉快的，我想它们都可以作为这篇习作的材料呀。首先展开独立思考与小组讨论：（同学们异常活跃）特别是那些平时最怕写作的学生，觉得今天可露露脸了，说起自己在“路上”的所见所闻，真是神采飞扬，言辞更是滔滔不绝。其次分八个小组进行发言。同学们的发言内容包含以下几个方面：（1）助人为乐的，（2）由交通事故引发纠纷的，（3）不讲文明的趣事，（4）清洁工菜农的忙碌，（5）令

6、人不开心的分争等。同学们的发言内容极为丰富，这就为话题作文提供了不少材料。(2).大胆随意口述,排除心理障碍同学们一听说话作文，举手的不少，我让平日里最怕写作的赵星同学话作文，他的口头作文的内容是：一位小青年，在社会上是个二溜子，一次在街上一边吃着香蕉，一边天女散花似地扔着香蕉皮，结果一不留神踩着了香蕉皮，重重地摔在水泥地上，这么一件趣事。可赵星同学把这件趣事说得很精彩：“这位二十出头的小青年，有点流气，头发树起来像刺猬。他一边吃着香蕉，一边天女散花似甩着香蕉皮，时不时地扔到一些老人与孩子头上，双眼朝着天，好似不屑一顾，走着走着一不留神，摔了

7、个人仰马翻，好似一只四脚朝天的乌龟，怎么也爬不起来，嘴里还大嚷着：‘谁扔的香蕉皮，把老子摔倒了，我非揍你不可。’这时一位六十开外的大娘告诉他：‘你要揍的人就躺在地上。’围观的人们一哄而笑，散开了。”听完这段趣事后，我作这样的点评：赵星同学讲得很精彩，特别是那位青年摔倒的情节场面说得很精彩，如果写进你的文章，那真是鲜活鲜亮。后来以上精彩的描写就出自于赵星同学的作文。自从这次说话训练之后九四届的同学就明白了一个道理：写作就是说话，把自己想说的话用书面形式表达出来就是作文。同学们怕写作的心理障碍渐渐地排除了，写作的积极性大大提高了，这与拓展优化写作

8、心理环境是分不开的。二、拓展学生写作的情感环境情感环境就是情感世界，拓展就是让学生情感世界扩大。写作与学生的情感是有密切关系的，生活的认知与感悟，来自于情感；为人从