小学五年级上册语文期末考试质量分析报告

《小学五年级上册语文期末考试质量分析报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、---小学五年级上册语文期末考试质量分析（2016—2017学年度上学期）一、成绩统计与试卷分析本校考试人数（）名。平均分（）分，及格人数（），及格率（），优秀率（）。二、试题分析与评价本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。本试题分四大部分：基础部分、课外积累、阅读理解以及作文。基础部分包括写词语、填拼音、选词填空、补充成语及分类、按要求完成句子以及积累运用。题型还有在横线上填上

2、语句的序号，对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况，主要检测学生对日积积累和背诵课文的掌握情况。阅读分课内阅读和课外阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解短文的能力，检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力，检测了学生对说明方法的的掌握情况。作文部分是让学生写一篇一件令人后悔的事，选择其中印象最深的一次写下来。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。三、教学反思成效及经验基础部分第一题：看拼音写词语----考察学生的书写能力，总的来看还

3、不错，但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，要加强这部分学生的识字能力。第二题：多数学生能正确填写拼音。第三题：少数学生辩词能力较差，不能正确填写。第四题：补充成语及分类。这题分率较低，多数学生都补充不完成语，归类很少人拿满分。第五题：按要求完成句子。此题的灵活性较高，部分学生在仿写句子那里丢分。第六题：积累运用。本题是考查学生对日积月累掌握情况，但是有部分学生写错字，导致失分。课外积累此题的答案不唯一，多数学生不能正确理解“读好书”“好读书”“读书好”的含义。阅读理解课内阅读：学生对考试的这篇课

4、外掌握情况不错，丢分较少。课外阅读：联系上下文理解词语较难，学生大多都不能正确理解。文章并不难，但是多人丢分较高。习作是让学生写一篇一件令人后悔的事，选择其中印象最深的一次写下来。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。总体来看，学生写得较好。经验：教师能够认真学习小学语文课程标准，正确把握教育教学规律，认真研究并贯彻执行三环节教学模式。抓好个人的常规教学，做好培优转差工作。问题与经验：----有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，词语学生写错的较多。要加强

5、对学生生字的书写指导。学生对多音字掌握不准，今后要多加强训练。个别学生书写不够规范，有几名学困生有做错的现象。由于部分学生的不细心和平时阅读不够，给短文加个题目不准确。从考卷中发现的问题：本次试题做到全、新、活，难度适宜，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语积累不够重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量

6、的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）逻辑思维能力欠佳本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太

7、多，思想感情体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。----从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，部分学生字迹潦草不规范。原因：教师对教材的使用还不够科学。双基训练还不扎实。对差生的辅导时间上还不充分。四、改进措施及做法。1.认真做好三环节教学研究工作。提高课堂教学效益率。2．要继续重视识字和积累从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。3．在平时教学中，要注重语言

8、的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。4．在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。5．教会学习方法，提高学习能力“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作