大胆利用多媒体.doc

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1、大胆利用多媒体，提高生物学课堂教学质量南京市湖熟高级中学高明平（211121）内容提要：生物学科是研究生物的形态、结构、功能、生理等方面的知识的学科，现在的研究朝着宏观和微观两个方向发展，其微观的结构和生理变化等通过多媒体来展示，使学生有了具体的和感性的认识。选择好和设计好多媒体必将有利于增强课堂教学的有效性。同时在制作多媒体时必须在遵循一定的原则，这样才能真正设计出以学生为中心的高质量的多媒体课件，真正地达到利用多媒体提高课堂的教学质量的目的。关键词：有效　　教学目标媒体效益　　实验性质　　　课型5大胆利用多媒体，提高生物学课堂教学质量南京市湖熟高

2、级中学高明平（211121）生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观,特别是现代媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体教学在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优势。教学手段要为教学目的服务，我们只有从具体的教学目的和教学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的

3、最优化。一堂课多媒体运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务有效地完成。那种游离于教学目的和教学任务之外的多媒体教学是不可取的。在生物教学过程中对多媒体进行优化设计，更能优化生物学课堂教学。在生物教学中，如何设计和使用多媒体，才能提高课堂教学质量呢？下面谈一谈我的一些体会和想法。一、根据教学目标和媒体效益，选择多媒体教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导的法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示

4、的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如高中生物学中的《噬菌体侵染细菌的过程》，教学目标是让学生了解噬菌体侵染细菌的过程。学生无法通过显微镜观察和感知。根据学生的认知特点制作动态过程并展示，形象生动，使学生更易理解课本中的有关内容。以上教学媒体设计可以看出，课堂教学要在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递信息，从而使学生感知微观的生物世界的变化和无法通过肉眼观察到的生物体内生理性变化，使学生感知更全面，理解更深刻，既形象又生动。二、根据学生的身心特点选择多媒体5中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时

5、期，因为多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心出现疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面要制作的平和、自然。二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果会事与愿违。中学生的空间想象力还不够，特别是高中生物学部分有些知识与高中化学的知识紧密结合在一起。所以给教师的教学和学生的学习带来困难。如：蛋白质分子的多样性的原因，氨基酸分子的脱水缩合过程，基因控制蛋白质的合成过程等内容都可以通过多媒体模拟进行

6、演示说明，帮助学生轻而易举地理解，这样可以让学生的想象能力得到发展。三、根据内容选择多媒体“多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题”。这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学的。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。初高中的生物课本中有许多知识学生是可以通过自学能够掌握的，或是社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师简单指导就行。这些内容就不一定要多媒体参与教学。而象一些微观现象或暂时观察不到的现象，我们就可以通过多媒体来展现，为学生创造一个良

7、好的学习环境，使学生对微观的内容一目了然。如《细胞增殖》、《减数分裂》、《茎对水分和无机盐的运输》《DNA的结构和复制》等内容就可以通过多媒体来展示。我们通过多媒体课件模拟，分步展示各个过程的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受。这样学生的印象会非常深刻，更易理解一些微观而抽象的内容。这既培养了学生学习生物学的兴趣，也使学生真正觉得学习生物学是一种乐趣。四、根据实验性质选择多媒体5生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。实验本身一般不适宜选用多媒体来替代的。即使要使用，

8、也应该结合实验本身。如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验可以通过