《利用多媒体技术》doc版

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1、利用多媒体技术，优化语文课堂教学随着信息技术的飞速发展，多媒体技术被广泛的应用到课堂教学中。它以声形并茂、图文兼顾等灵活多样的表现形式及大容量、直观性强等特点，备受师生青睐，也给课堂教学注入了新的活力和生机。本文就多媒体技术与语文教学的整合模式在课堂教学中发挥的作用来谈谈自己的体会。多媒体技术与语文教学的整合模式是在学习过程中有机结合使用信息技术，将信息技术看作是语文学习的一个有机组成部分，以便更好地完成教学目标。即信息技术作为教学工具，学生在教师的组织和指导下利用信息技术进行学习。在这种模式中，信息技术完全为语文学科的教学服务。恰当利用多媒体技

2、术，可以优化语文课堂教学，提高教学效率。一、利用多媒体的直观性可视性，激发学生学习兴趣，“兴趣是最好的老师”。在语文教学过程中若能激发学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃的状态，最佳接收教学信息，有效诱发学生良好的学习动机，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。而多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程以课件的形式生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生

3、的各种感官最大限度地调动起来，吸引学生的注意力，拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入到语文学习中，勾起他们强烈的求知欲。在学习余光中的《乡愁》一诗时，我采用多媒体来进行教学。配有音乐、画面的朗读激起了学生浓厚的兴趣，而且诗歌的朗读节奏划分直接展示在投影仪上，学生可以在音乐的渲染下跟读诗歌，学习兴趣得到激发，思维活跃，课堂气氛热烈，而且产生积极求知的欲望，所以很快掌握了诗歌的音韵美和形式美，在我的启发引导下学生很容易理解诗歌的主旨。课下在学生当中掀起了一股配乐诗朗读热，我给予了一定的指导，并以此为契机，适时开展了一次配乐诗朗读比赛，丰富了学生

4、的语文课堂生活，也培养了学生对朗读的兴趣爱好。试想如果在课堂上缺乏明确的节奏划分及音乐的渲染，学生的朗读兴趣不会如此浓厚。这得益于多媒体技术在语文课堂中的恰当运用。二、利用多媒体的直观形象和视听并茂，对学生进行美育多媒体技术能充分发掘语文教学的审美潜能，激发学生的情感，开启学生的心智，陶冶学生的情操，让学生在获得美的同时接受知识，发展智力，提高能力。比如在学习《巴东三峡》一课时，我利用电教设备播放三峡的音乐风光片，简介三峡，让学生直观的欣赏到三峡的雄伟壮丽，感叹祖国山川景物的美丽，激发学生热爱祖国河山的情感，这样，既学习了知识，又培养了学生的审美

5、能力。因为艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，深受感染。又如在学习朱自清的《春》一课时，我利用多媒体展示了一幅幅生意盎然的江南春景图，并配上一段优美动听的音乐，让学生在课堂上看到美的画面，听到美的音乐，感受江南春之美，陶冶学生美的情操，激发学生对大自然的热爱赞美之情。利用计算机制作的多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能

6、使学生的多种感官接受刺激，促进学生手脑并用，思维集中，在语文课堂中有力的促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。多媒体可以借助语言、图象、影象、文字等媒体创设情景，使学生得到情感的体验，培养了他们的审美能力。三、充分利用多媒体的直观性，化难为易，突破重点多媒体技术可以综合处理和控制语言、文字、符号、声音、图象之间的关系，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。这一点在说明文教学中体现尤为明显，因为说明文知识性、事理性强，学生认知上有一定困难，在教学中可以运用多媒体来辅助进行，将抽象的、枯燥的

7、、难以理解的内容用课件的形式展示出来，充分调动学生的视觉功能，进行感官刺激，最大限度发挥学生的潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。《苏州园林》一文的教学目标是认识苏州园林的独特风格，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，为了说明这个问题，文章从四个方面来说明，其中一个方面讲的是“讲究亭台轩榭的布局”，什么是亭、台、轩、榭？它们是怎样的，它们的区别又是什么？查阅课文注释和汉语词典，“轩”翻译为“敞屋”，“榭”解释为“水边的屋子”。然而这种解释是间接的、抽象的。因此在执教该课时，针对这一问题，我选用了“

8、网狮园”亭、台、轩、榭的布局图，让学生直观感受，并结合精心设计的提问，引导学生深入理解，从而顺利地让学生认识了苏州园林的特点，突破了教学