合理利用多媒体技术.doc

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1、合理利用多媒体技术，打造高效课堂杨慧随着新课改的不断深入，英语教学也逐渐改变了“满堂灌”“一言堂”的教学模式，教学也不再是靠一本书、一张嘴、一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。学生是学习的主体，教师应当如何创造性地理解和使用教材，激发学生学习兴趣，打造高效课堂成为了一个我们值得关注和思考的问题。随着现代信息技术的发展，多媒体网络技术为我们带来了解决这一问题的新答案，那就是合理利用多媒体技术，打造高效课堂。一、多媒体技术运用在英语教学中的优势（一）营造课堂气氛，激发学生学习兴趣新英语课程标准提出要全面激

2、发与培养学生自主学习英语的兴趣。因此在教学设计的过程中，教师要充分利用现代信息技术，设计出符合初中学生年龄与性格特点的教学模式，为学生主动学习、主动发展创造良好的外部条件。成功运用多媒体技术，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，开发潜在智力，它可以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养良好的审美情趣。例如我在教授《初中英语》7BModule2Unit6Pets时，在导入新课时展示各种了宠物图片，并以“Doyouhaveapet？”“Couldyout

3、ellussomethingaboutyourpet？”让学生进行freetalk的教学环节，通过提问学生养宠物的生活经验，以有趣的动态画面吸引学生的注意，同时在操练环节中引导学生主动加入对各种宠物词汇的学习中。这样的教学模式能够拉近教学与生活的距离，有利于提高学生学习英语的热情。（二）整合资源，突出重难点一节初中英语课的教学时间往往只有45分钟，在传统的教学模式中，教师授课时经常要耗费相当多的时间用于书写板书，不仅包括重点单词，而且还有相关句式的语法分析等，很大程度上减少了课堂教学容量以及教学的连贯性。

4、而多媒体教学可以将教师教学过程中所需的板书、作业等内容提前制作成课件，在课堂上反复地展现在学生面前，这样不仅大大节省了教师书写板书的时间，增加课堂教学容量，使教学进度变得紧凑有序，同时整合了教学资源，是教学内容条理清晰，图文并茂，方便学生抄写笔记，扩大了学生的知识面。（三）培养了学生的英语交际能力“说”是四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式。在课堂教学活动设计中，创设符合特定需求的语言情境以培养学生的英语语感，已经成为新课程改革下对初中教师提出的新要求。而多媒体教学正好符合这一要求，它具备交互性与形

5、象性，可以将课文中的一些教学情境“真实”地呈现在学生面前。一方面，学生可以反复地跟着图片与声音逐句模仿，加深语感；另一方面，学生可以根据课件上的画面，进行互动式学习，在愉快的学习氛围中学英语，说英语。（四）创设情境，发挥学生主体作用“学生是学习和发展的主体，是整个认知活动的主体。”英语课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，在初中英语多媒体教学中，既要创设情境让学生感受各种情境、积累个性体验，又要尊重学生的主体地位，通过自主、合作和探究的学习方式，培养探究精神、合作

6、意识、创新及动手实践能力，全面提高学生的语文素养。如我在教授“howmany”与“howmuch”的使用时，先把该知识点做成课件，并加入一些形象的图像、声音，然后通过图像的展示，将“howmany”与“howmuch”的使用应用与具体的语言环境中，让学生参与到对话中来，这样不仅有利于提高学生的积极性，同时还有利于学生在课堂练习中学习新知识，掌握新知识。二、多媒体技术运用在语文教学中存在的主要问题不能否认多媒体网络技术在英语教学中的确有着不可替代的作用，它拓宽了英语教学的空间，优化了英语教学过程，同时也较好

7、地发挥了学生的主体作用，提高了教学效率。但是，通过实际操作，发现多媒体网络技术在实际教学中的运用并不像想象中的那么理想，存在很多问题。（一）追求新颖，忽略本质有些教师单纯追求新颖，将课件做得五颜六色、将大量的音乐、视频充斥其中。这样的做法似乎是活跃了课堂气氛，实际上是转移了学生思维，忽视了学科特色和语文的本质功能。这样英语课变成了音乐欣赏课、美术课、电影观摩课，一堂课在热闹中结束了，学生却无所收获，这就是单纯追求外在美而忽视英语课本质的恶果。高效课堂教学中要高潮迭起、收放自如。优质高效课堂，开头一定要引人

8、入胜，结尾也要余味无穷，但更重要的一点，就是中间部分要有高潮。换句话说在优质高效课中，教师不仅要精导妙引，而且要用艺术性的手法掀起教学的高潮，这样能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的更好实现。当然，在制造高潮的过程中，教师要努力做到“收放自如”，切忌“信马由缰”。。（二）追求节奏，轻视思维多媒体辅助英语教学固然可以节省教师板书时间，加快课堂节奏，增加课堂容量，但有时欲速则不达。当学生正在思考