中职语文课程定位浅说

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1、中职语文课程定位浅说——对新大纲和课改背景下中职语文的考量蒋永华(江苏省太仓中等专业学校，江苏太仓215400)摘要：中职语文课程的改革在整个中职课程改革的不断推进中已显相对落后本文在对当前中职语文教学的实际情况进行反思之后，尝试从中职语文课程的性质、任务、教学内容、教学方法四个方面来探讨中职语文课程的正确定位关键词：中职语文课程反思定位当前，中职课程改革如火如荼，模块化、项目化、学习领域等教学思想、方式不断给中职课程改革注入新鲜血液，使中职教育面貌为之一新。然而，中职语文课程的改革却显得相对落后，个中原因很多，但我认为，对中职语文课程的定位缺乏明确的认识是其中一个重要因素，中职语文课程的定位

2、问题值得关注。一、对当前中职语文教学实际情况的反思1．对长期形成的准普高化教学的简单因袭造成了中职语文的应试化倾向。不可否认，中职语文课程当初无论是从课程目标、课程性质、教学模式、教学方法、教学评价哪个方面而言，就是一个简化版的高中语文课程，带有太多的普高应试化痕迹。其一，中职教育的很多学校，是由一些普通中学转型而来，原先的文化课程大纲更是参考了普通高中的文化课大纲。其二，很大一部分的中职语文教师是从普通中学转过来的，即使从事了一段时间的中职工作，他们对原本那套应试化的教学方式也还是“不抛弃，不放弃”。第三，对口单招考试也从某种程度上强化了中职语文的应试化程度对口单招考试建立了中职学生通向高校

3、的立交桥，调动了中职学生的学习主观能动性，但是，我们必须承认，对口单招考试以本为本的考试方向更将中职语文的教学赶进了应试化的死胡同。2．对就业市场的简单迎合造成了中职语文定位的功利化倾向。依循职业教育以就业为导向、以服务为宗旨的基本理念，有的教师开始了对中职语文课程的改革。他们根据目前市场对人才的要求，开始调整中职语文的课程目标、教学内容、教学方式、教学评价等，认为中职语文的课程首先要满足市场对学生的要求。改变老师一讲到底的教学方式。改变一张试卷决定学生成绩的传统评价方法。这种改革，希望以看得见、用得着的种种语文技能训练来与市场接轨，有其合理之处。但是，这种改革过于强调了对市场的迎合而忽略了对

4、学生语文素养的培养，过于强调了语文的工具性而弱化了人文性，过于强调了语文的外在技能而忽视了内在的语文能力。于是，我们看到，许多文质兼美的课文被统一换成了冷冰冰的应用文，一次次感情投入的演讲和朗诵被热热闹闹嘻嘻哈哈的所谓沟通与交流所代替，一次次深入的思考被一次次表面化的讨论所掩盖。这种过于功利化的倾向对学生形成真正的语文素养害莫大焉。3．对学生实际情况的过于迁就造成了中职语文定位的低俗化倾向。目前中职学生的学习基础、学习兴趣、学习能力令人堪忧。有调查表明，中职学生在初中阶段文化课的合格率不超过40％。3显然，在这样的实际状况下。要完成中职语文课程的目标是非常困难的。因此，有的教师从学生的实际情况

5、出发，改变教学内容、课堂气氛，想方设法吸引学生，取得了一定的效果。但是，有的教师过于迁就了学生的要求，造成了教学内容气氛的低俗化倾向。比如，我校一位教师，推倒了原本的中职教材，使用自己的选文(其难度不会超过初中二年级)，并且规定每堂语文课必须有音乐、有影像画面、有小组讨论。于是，学生在每堂语文课上听听歌、看看影像，讨论那些根本不需要动脑就能讨论的问题，插科打诨、无厘头，气氛好似晚会。这种教学，只能导致学生更深地陷入到现代多媒体的思维黑洞之中，让他们更无知，更不会思考问题，更没有语文素养，也就谈不上培养合格的现代职业人了。二、对中职语文课程定位的考量1．中职语文课程的性质：工具性与人文性的统一。

6、同普通高中语文课程标准一样。新的中职语文课程大纲肯定了“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分”（1），同时又强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”（2）。这是对语文这门课程性质的定论。工具性是语文课程的本质属性。人们交际交流、思维思考、学习知识等活动甚至人类一切活动都必须以语言文字为工具。叶圣陶先生说：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”（3）因此，我们最终还是要引导学生掌握语文这个工具。要达到这个目的，必须靠大量的语文实践活动。因为，既然是工具，只要操作得法、操作得多，就一定能熟练掌握

7、，这和打乒乓、踢足球是一个道理。人文性是指从人出发，以人为本。旨在对人性的关怀，对人道主义的呼唤。人文性是语文这门学科与生俱来的天然属性。首先，语文是用来学习知识、交流思想的工具，其本身具有人文性；其次，语文作为一个社会学科，其内容可谓是全人类极其宝贵的思想、文化、艺术财产，学生通过学习语文，开阔了视野，发展了能力，活跃了思维，熏陶了文化，陶冶了情操，这就是一种人文关怀。加强人文性，一方面要找到大