兴隆国小魔法作文创作营new

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1、興隆國小魔法作文創作營1.讓參與之學生有不一樣的方式呈現所見所想，從活動中讓學生、教師實際參與體驗，激發大家的創意，並落實於日常生活中。2.藉由「產出型的教師工作坊」型式，著重於參與教師的創意歷程分享與擴散，有效活化及深化教師創意的能量，擴及學生創意素養的提昇。3.辦理「魔法作文育樂營」，透過書寫筆記之「心智地圖」與「語文遊戲」（四格漫畫、文字接龍、階梯作文、、、）來做作文教學，型塑時時可以創造、處處可以創造的創新文化生態，從互動式的教學，讓課程更生動、更專業，讓小朋友喜愛作文，徜徉在有趣的文字遊戲中。4.成果蒐集及彙編光碟，建立「創意智庫」資源共享網絡，提供多元

2、交流學習空間。僑善國小創意藝術嘉年華1.改良式街頭藝術表演校園版，涵蓋視覺聽覺表演等藝術。2.藉表演激發學生旺盛的藝術企圖心、學習慾。3.誘導→啟發→關懷指導→觀摩分享→增強認同肯定→創新獨特創意連連。頭屋國小科學好好玩1.一般科學競賽活動以現場運思、動手做為主，但本鄉學子思考靈活性及創造性不足，所以在活動前安排CPS教學策略導引創造思考。內以創造性問題解決歷程為心，外現於科學創意競賽活動。2.以創造性問題解決（CreativeProblemSolving，CPS）模式為軸設計教學內容。3.激發點子的方法採心智圖法（mindmapping）為科學創造性問題解決擴散

3、性思考及聚斂性思考的策略。五穀國小公館福倒生長年菜香聞公館鄉福菜佔全台2/5，為本鄉重要特產，因此本校秉持深耕鄉土情懷之初衷，以福菜為主題，實施創造力計畫，特色如下：1.以「體驗學習」為出發點，藉由系列活動中師生共同從栽種、生長、採收及醃漬的過程中，親身體驗，分享摘種樂趣，並從中自己發現問題，提出策略及解決方法（如施肥採用農藥或有機肥，對生態會造成什麼影響）或激發新的火花，創造新的創意，最後以記錄片回歸思索自己（人）、環境與土地的關係。2.以「文化、生活、美學」突顯教學創意，透過泥塑寶寶、廢棄粉筆農家樂塗鴉、走秀及繪本製作、創作接龍等多元教學，營造童趣的同時，激發

4、學生生活創意，不但提升福菜附加價值，也激發學生創造力。3.以「產業行銷升級」創意為概念，培訓客語小記者、小小解說員，引領學生製作摺頁、運用數位相機拍攝福菜之美，以芥菜棄葉鼓勵學生發揮創意，從事裝置藝術秀，最後深耕新農業運動，透過包裝袋設計，讓學生體認可以透過產業行銷，激發孩子設計專屬自己的行銷方式，進而提昇福菜價值。苑裡國小鄉土母語童詩創作教學1.激發母語創意學習興趣2.結合行銷地方產業-藺草編人文、苑裡魚丸3.彙編母語童趣教材，透過網站創意分享海寶國小童詩創作教學1.本校積極推展童詩創作教學，至今已有二十多年之歷史，童詩創作重視想像力的發揮、心靈的抒發及情感的昇

5、華，讓孩童的熱情及語言天賦得到發展並享受創作的學習樂趣。2.舉辦多元學習活動，營造創意情境，豐富生活體驗，以提供創作素材並以活潑之童詩教學方法，尊重多元想法，鼓勵學生說出真心話以激發學生創作之靈感。3.每月辦理學生童詩創作比賽，鼓勵優秀創意作品，並於「拜訪童詩花園專欄」發表，至今已出版多本兒童詩集及四片童詩光碟，希望童詩創作不輟，能持續推廣分享童詩創作教學。中正國小創意草編1.本校推廣傳統草編技藝教育逾十年，全縣唯一的小學藺草編織館，收藏歷年師生作品數百件。2.靜態創作：過去藺草常為單一素材，編成草帽草蓆作品，本活動轉化藺草為創作素材選項之一，由學生搭配其他素材創

6、作作品3.動態創作：以館藏數百件編織作品為材料穿戴上身，仿服飾設計走秀方式，融入表演藝術。圳頭國小小藍鯨繪本共讀布偶戲1.繪本布偶劇本改編。2.布偶人物創作。3.布偶戲創作。汶水國小小小生態人—圓墩部落植物與校園植物調查1.原住民學校原生林項豐富從植物的萃取及器物的製作產出新物品並賦於新的使用範圍和功用2.從建構角度及主動探索創造新物品3.家長耆老教授共同參與發表會大湖國中自然科學社團之推廣及校內創意科學競賽1.苗栗縣教育資源不如都市地區，該縣的學生在科學的認識及學習上遠不如其它都會地區的學童，加上大湖地區地屬偏遠，大湖地區學生對科學的認知大多來自老師的課堂教育，

7、所以發展屬於學校特有的創意科學競賽活動及自然科學社團，不僅可以培養學生的創造力，讓學生從生活中發揮創意，更可以拉近城鄉間的差距。2.本案利用社團活動及科學創意競賽的方式，加強本校學生對自然科學的認識。老師利用社團時間教授學生科學的相關知識，學生利用老師教的基本知識，進行單元創作與設計發明，創作單元包括：飛蛋奇蹟、發射台、水火箭、迴旋標、太陽能車、吸管橋等。3.國中教育因有升學上的壓力，老師受限於課程壓力及升學，給予學生的科學常識顯得呆板而無趣，唯有透過科學活動與競賽方能提昇學生對此方面的興趣。竹南國中品德養成創意繪本1.學生自製創意繪本2.由靜思語為故事主軸，結合

8、品德教育3