高职高专大学英语课堂沉默现象探究和对策_邓丽萍

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1、中国校外教育下旬刊学科教育高职高专大学英语课堂沉默现象探究和对策◆邓丽萍(丽江师范高等专科学校外语系)针对高职高专新生在《大学英语》课堂教学中普遍存在的沉默现象，通过问卷调查、课堂观察、课后访谈以及行动研究等综合方法，对学生沉默的原因进行了深入的研究。研究发现课堂沉默现象是由多种原因引起的，比如说学生的情感因素、学生的个体差异、教师的授课方式、教师提问的难易度以及中国传统文化等因素的影响所致。针对这一沉默现象，研究者试行了英力克英语习得模式，并对部分内容做了适当的修改以适应高职高专非英语专业的学生，取到了显著的效果，并帮助学生打破了沉默，构建了有效的课

2、堂参与模式，提高了教学质量。高职高专大学英语沉默英力克一、引言第六步:期末对所有学生再次问卷调查，以了解和分析实施英力克习在大学英语课堂教学中，学生沉默不语，教学气氛沉闷，缺乏课堂参与得模式教学后的效果。的积极性和主动性，英语应用能力难于提高。上课教师的情绪受挫，不仅三、研究结果和分析阻碍了教学的顺利进行，更剥夺了学生语言综合能力发展的权利。成功的根据以上步骤的了解和研究，发现大家谈话中提到了很多课堂沉默原教学不仅需要教师的正确引导，学生的积极配合参与，更需要师生间的交因，并据此制作问卷调查表在148名学生中完成调查后得出的结果如下流与互动。《大学英语

3、课程教学要求》指出:大学英语的教学目标是“培养(回收有效调查表144份):(1)胆小，害怕(121人，84%);(2)回答错了害学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社羞，没有面子(112人，77%);(3)不愿意出风头(108人，75%);(4)尊重教会交往中能用英语有效地进行交际”;同时还指出:“大学英语强调的是以师(99人，69%);(5)准备时间不够(97人，67%);(6)英语基础差，没有信学生为中心，师生合作的教学模式，提高大学生运用语言进行交际的能力心(93人，62%);(7)对期末考试成绩不会有影响(87人，6

4、0%);(8)有时更是成为大学英语教学的重点”(教育部高等教育司，2007:1)。因此，解析问题太难，问题难度不适中(85人，59%);(9)不喜欢当节课堂活动(77人，如何打破沉默，优化课堂，让学生勇敢地表达自己具有深刻的现实意义。53%);(10)其它(上课心不在焉，当时心情不好，身体不舒服等)(56人，课堂沉默现象引起了很多研究者的关注，其中研究得比较透彻的有39%)。这些内容与课堂观察和调查了解的情况基本一致:Boniecki＆Moore(2003);Nunn(1996);Wright(1989)。Auster和MacRone(1994)他们主

5、要分析了教师行为与学生课堂沉默的关系，然后对教师行为提出了一些可行性的建议;Jule(2002)通过在EnglishasaSecondLanguage课堂上关注到女生比男生更加沉默，性别影响了课堂的参与，相对学生学习的机会就不均等;在中国大学英语课堂沉默的情况比较突出，当然学生沉默背后的原因也较复杂，为了打破这种沉默，帮助师生构建更加有效的课堂互动模式。本课题将通过对高职高专大学英语课堂沉默现象的研究，一方面对于进一步了解高职高专非英语专业学生在英语课堂教学中的心理障碍，理解高职高专非英语专业学生这一群体学习英语的特殊需求具有重要意义。更为重要的是，本

6、课题针对沉默的主要原因，试图通过具体实施英力克英从上图中可以看出，学生课堂沉默的原因是多方面的:有主观原因也语习得模式的教学，以达到培养他们学习英语的兴趣，改变课堂沉默现象，有客观原因。但是，课堂上害怕、担心出错和不愿出风头分别为84%、提高其英语语言能力的目的。77%、和75%，由此可看出学生心理问题是导致课堂沉默的主要原因，也是二、研究设计打破沉默的关键。(一)研究方法通过问卷调查以及和教师学生访谈的结果可将课堂沉默的原因归纳本研究采用问卷调查、课堂观察、教师、学生访谈和行动研究的方法如下:进行。(一)情感因素调查对象为丽江师专生命科学系两个班96

7、名学生，旅游经济管理系首先，我校学生大部分来自边远的农村山区，有84%的学生表示出没一个班52名学生，共计148名学生。有信心参与课堂活动，也有学生表示如果当堂课答错一次绝对没有勇气再(二)研究步骤回答问题。课堂上有了挫折感就让他们产生了自卑和恐惧心理，课堂上只第一步:由于第一周至第四周学生刚刚入学，师生相互之间都有一个好保持沉默。其次，在大学英语课堂教学中有很多学生认为学习英语的目适应过程，因此对研究对象从第四周开始才进行课堂观察并做记录;的就是通过A、B级或四、六级英语考试、找工作等。他们仅仅把英语看作第二步:对学生所在班级的英语教师进行访谈并记录

8、，在条件许可的一种考试工具，希望通过学好英语能给自己带来实际的好处，学习的目的情况下听听该教师