bec在高等院校中的教学实践之我见new

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1、万方数据LegalSystemAndSocietyf叁墨!圭塾金．!竺!型鍪●区豳臣翟-BEC在高等院校中的教学实践之我见李文婷摘要BEC商务英语教学是结合国际商务知识和英语语言，培养具有熟练英语交际能力和扎实商务专业知识的复合型人才，以适应我国改革开放和市场经济发展的需要。本文主要结合BEC(中级)商务英语教学实践，有针对性地提出相关问题，并就自己的教学实践心得进行进一步探讨。关键词BEC存在问题教学心得中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009．0592(2009)05．289．02在中国，随着经济的发展和国际商贸活动的增加，商务英语已成为求职、就业时的一项重要考核内容。国际公认

2、的剑桥商务证书考试BEC的引进，为各行各业招聘和培训人才提供了一项权威的、统一的英语工作能力的证明。目前，在我国已有许多三资企业、国家机关和企事业单位承认BEC考试证书的效用。剑桥商务英语证书(BEC)考试是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试。目前分为(BECl)、中(BEC2)、高(BEC3)三个级别。这三个考试是针对英语为非母语国家的需求而设计的主要在经济迅速发展、国际交流日益增多的国家和地区实施。具有更广泛的适用性，因而在国际上受到普遍欢迎。目前已有28个亚洲和欧洲国家或地区，包括一些经济发达国家已开始举办BEC考试。该系列考试是一项水平考试，它根据商务工作的实

3、际需要，从听、说、读、写四个方面对考生在商务和一般生活环境下使用英语的能力进行全面考查，对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一证书。由于该证书的权威性，已成为在所有举办该考试的一百多个国家和地区求职的“通行证”。笔者在近年来从事《剑桥商务英语(中级)》教学及实践活动中发现，教材的难点在于课文是针对具有一定企业工作经验或商务知识的学员而设计的，因此书中并没有提供背景知识介绍、商务词汇解释以及难句的分析，所以，对很多在校大学生来说，面临和需要解决语言和商务知识两方面的难题。从语言方面来说，商务英语与学生在学校所学的正规或标准化的英语有比较大的差异。商务英语融合了大量口语化的表示法

4、、俚语以及行业术语，所以，虽然《剑桥商务英语》中级和高级从纯语言角度来说难度并不大，但有相当一部分英语功底不错，甚至在TEM8考试中取得高分的学生却不能在“剑桥商务英语”考试中如愿通过，最根本的原因还是对教材里所涉及的阅读和听力内容一知半解。从商务知识方面来说，近年来就我所带班级情况来说，学生所学专业大部分为人力资源及企业管理，也有一部分为应用外语系学生，他们大部分应该说有一定的经济学方面的知识，但非常理论化，具体到企业的运作及相关的商务知识，还是表现出一脸的茫然。甚至有一部分英语基础相当不错的学生，因为对书中所涉及的商务术语和商务_『概念的不理解而无法听懂或参与课堂讨论，出现畏难情绪以至于

5、最终作者简介：李文婷，海南大学旅游学院。放弃学习。针对以上情况，笔者在教学过程中经过大量的观察及教学实践摸索，针对商务英语的特点，力求在商务知识和英语语言技能之间找到一个平衡点，以适应在校大学生的特点，确保学员在了解和掌握商务术语和基本概念之后，能更容易理解商务文章和听力材料，在写作和口语上能做到言之有物、言之有据。因此在教学方法及教学思路上进行了大胆的尝试，以期和大家分享及探讨。一、商务文化意识的培养商务英语的教学任务以及教学现状，要求必须强化商务文化教学，提高学生的商务文化意识。首先，在商务文化意识培养方面要有明确的指导思想。要明确商务文化意识的培养是培养在不同的商务环境、文化背景下进行

6、交际的涉外商务人才：强调文化因素在涉外商务活动中的重要作用，把目的语文化意识培养作为教学、学习的目标之一。其次，教师自身应有较强的目的语商务文化意识。教师除传授必要的语言和专业知识，还应培养学生的社会文化能力，让学生了解英语国家的商务文化、熟悉母语文化与目的语文化之间的差异。除了那些专门介绍目的语国家商务文化的课程外，教师应在语言教学的同时，重视文化教学，提高学生目的语文化意识。对于那些有一定文化内涵的词，除了讲解该词的语法用途外，还须强调该词的文化内涵及使用场合。例!ztl：西方人在受到赞扬或夸奖时，总是以“thankyou”微笑应答。而相比之下，中国文化要求民众循规蹈矩，实行中庸主义，主

7、张含蓄、谦虚、不张扬，反对王婆卖瓜式的自吹自擂，然而中国式的内敛和自我否定却常常令西方人倍感不快。“YourEnglishissogood，”‘,No，no，no，itispoor．”在西方人的眼中，这种谦虚不仅否定了自己的能力，而且还否定了赞扬者的鉴赏力。在经济全球化时代，这种过分谦虚是无法满足跨国商务活动的需要的，更是新经济时代的竞争市场不受欢迎的。二、商务背景知识介绍由于文化的差异及学生知识结构的问题，