我国大学通识教育实践研究

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1、学校代号：10532学号：S11172012密级：湖南大学硕士学位论文我国大学通识教育实践研究迨室握童旦期12Q!三生垒旦!!呈诠室签整旦期12Q!兰生三旦2量曼ResearchonthePracticalofGeneraleducationinOurUniversityByWANGBiqinB．A．(HunanUniversityofCommerce)2011AthesissubmittedinpartialsatisfactionoftheRequirementsforthedegreeofMasterofManangeme

2、ntEducationalEconomyandAdministrationintheGraduateSchoolofHunanUniversitySupervisorProfessorLONGYuejunApril，2013湖南大学学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名：弓

3、绘夸日期：出眵年勿月JL／日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于l、保密I-I，在年解密后适用本授权书。2、不保密回。(请在以上相应方框内打“√”)作者签名：b凄夸日期：抛，砗易月刷磁≥嵫％皆月J1日日我国大学通识教育实践研究摘要大学通识教育兴起于美国。我国现代大学建

4、立之初就实践了通识教育，20世纪90年代中国大学开始将其本土化为“大学生文化素质教育’’。由于制度和认识方面的差距，目前我国通识教育实践存在许多有待研究的问题，其中大学通识教育实践的研究是相对比较重要的问题。大学通识教育实践研究，主要是关于大学“如何推进通识教育”的研究。美国大学推进通识教育的两大武器是“选修制”和“精英领导”，启示我们：以选修制为核心的制度改革和高校领袖的推动是开展通识教育的“左膀右臂”。日本大学推进通识教育的路径是：美国主导到高校自主。从被动接收到主动吸收，日本大学树立了将通识教育本土化的成功范例。我国现阶段

5、大学推行通识教育的方式暂时可归为四类：三段模式、实验班模式、“本科生院”模式和书院模式。其中，三段模式，以“开设选修课、课程整体规划、人才培养模式改革"如此逐步开展通识教育为特征，此种模式适用范围广，但受制于学年学分制及其相关管理体制的影响，很难整合全校力量推进通识教育。实验班模式，顾名思义以独立建制的实验班为载体推进通识教育，缺点是容易陷入“精英教育”，并且实验班与普通院系的衔接也是个考验。“本科生院”模式，特点是设立本科生院，统一全体本科生的通识教育，改革力度大，但此种模式易导致通识教育与专业教育相隔离，也面临着“核心课程”

6、建设难度大的困境。书院模式，以学生社区为载体推进通识教育，是对我国大学传统学生管理体制的创新，也给我国大学传统管理体制带来了冲击。上述四类模式都存在优缺点，同时又受到很多客观条件的制约。针对我国大学通识教育实践存在的共性问题，并结合美国和日本大学推行通识教育的经验和教训，笔者认为在我国推进通识教育必须把握好三个关键环节，分别是：构建通识教育核心课程体系、以建立选课制为重点推进学分制改革、构建通识教育与专业教育相融合的教学模式。关键字：三段模式；实验班模式；“本科生院"模式；书院模式ⅡAbstractGenermeducation

7、hasgrownupintheUnitedStates．Theearly20thcentury，wbenourmod锄universityhadbeenestablished,generaleducationwasappearedmtheuniversity．Inthe1990s，wehadlocalizedthegeneraleducationintottcultIlra】qualityeducation'’．Duetothedistanceofsystemandcognition,therearelotsofproblems

8、onthepracticeofouruniversities’generaleducation·Comparativelyspeaking，thestudyingonpracticalmodeofgeneraleducation1Smo他important．St