独立学院辅导员胜任特征问卷编制_基于重庆市6所独立学院的调查研究

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1、2010年06月Vol.7No.2第7卷第2期民办高等教育研究Jun.2010文章编号：206(2010)02-0028-06·独立学院论坛·独立学院辅导员胜任特征问卷编制——基于重庆市6所独立学院的调查研究龚光军肖前国（西南大学育才学院，重庆合川401572）摘要:独立学院发展的新形势，给独立学院辅导员工作提出了新要求，进一步加强和改进辅导员队伍建设迫在眉睫。本研究对重庆市6所独立学院近200名辅导员展开调查，对获取的数据进行多元统计分析，结果表明：独立学院辅导员胜任特征结构包括情感特质、知识结构、性格特质、教育策略、自我效能感、特

2、殊能力、自我监控、一般能力8个因素。经检验，本问卷具有较好的信度和效度，可以作为测量独立学院辅导员胜任特征的有效工具。关键词：独立学院；辅导员；胜任特征；问卷编制；重庆市校雷同、师资队伍弱化、管理相对粗放等诸多亟待一、问题的提出解决的问题。从独立学院存在的诸多问题以及国家政策来看，独立学院要求得生存与发展，当务之急独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通是实现战略重心的转移，即从重视规模增长的外延高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，式发展转移到依靠质量提高的内涵式发展的轨道上利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的来，不

3、断提高教育教学质量。加强内涵建设实施内高等学校。据统计，全国现有独立学院318所，在涵式发展战略的核心，就是要培育和造就一支既具校学生达186.6万多人，其分布广泛，规模庞大，无有一定数量、结构合理，又拥有较强的实践能力、创论在推进高等教育大众化、缓解升学压力、促进社新能力和育人能力的高素质“双师型”教师队伍。会主义市场经济发展，还是在提高国民素质、探索教育部24号令指出，“辅导员是高等学校教师教育投资多元化和办学模式改革等方面，都做出了队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部积极的贡献。但是，独立学院普遍存在建校时间短、的双重身

4、份。高等学校应当把辅导员队伍建设作为办学条件还远不能达到高标准要求、办学模式与母教师队伍和管理队伍建设的重要内容”。然而，由于独立学院创办的时间不长，有些体制、机制尚处于作者简介：龚光军（1981-），四川仪陇人，讲师，西南大学育才学探索之中，其辅导员队伍也存在一些突出矛盾和问院文学与新闻传播学院辅导员；肖前国（1983-），重庆开县人，硕士研题：学生规模的不断扩大与辅导员数量不足之间的究生，西南大学育才学院教育学心理学教研室讲师。矛盾，辅导员工作任务过重与学生、学校和社会对本文是西南大学育才学院中青年教师教学科研项目《重庆市独立学院

5、辅导员胜任特征研究》（项目编号：09ycjk17）的阶段性成果。辅导员工作的要求之间的矛盾，独立学院的发展建28龚光军，肖前国：独立学院辅导员胜任特征问卷编制——基于重庆市6所独立学院的调查研究设需要与辅导员队伍素质之间的矛盾，学生工作的怎样才能做好独立学院的辅导员工作？”“独立学院延续性要求与辅导员队伍不稳定之间的矛盾。独立辅导员工作和普通高校辅导员的差异有哪些？”等学院学生工作面临着一系列新形势、新情况、新问问题对西南大学育才学院部分院级领导、相关职能题，如何在原有的基础上继承、延续与革新，对独部门负责人、二级学院的书记或副书记（

6、12人）、辅立学院辅导员工作带来了严峻的考验和挑战。按照导员（23人）、专业课教师（18人）、大学生（162“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，建设人）进行开放式问卷调查。一支德才兼备、乐于奉献、潜心育人、热爱大学生3.建立独立学院辅导员胜任特征清单思想政治教育事业的辅导员队伍迫在眉睫。人力资在文献查阅和开放式问卷调查基础上，结合对源管理中核心的胜任特征理论为加强和改进独立学于25名优秀辅导员的个案访谈，抽取胜任特征元院辅导员队伍建设提供了一个理论视角和实践路径。素，对收集到的条目进行分析、归类、汇总，统计目前，对我国高校辅导员

7、胜任力进行系统的实各个项目出现的频次，比较胜任特征词语的涵义，证研究的人很少。山西大学的杨继平、顾倩、郑建并征求专家意见，合并了部分类似的项目，删除了君、靳江波对辅导员胜任力现状、胜任力问卷的编部分不合理项目，共得到58个胜任特征因子。制和应用、辅导员道德规范与胜任力的关系、胜任4.编制预试问卷并试测力模型的建立等进行了初步研究。西华大学苏文明、根据胜任特征词汇的词性和意义，用“掌握”、吴薇莉提出了辅导员胜任力包括任职资格标准和鉴“能够”、“具备”、“善于”、“相信”、“是”、“有”、“认别性胜任力。彭庆红（2006）提出了高校辅导员

8、MKI为”、“热爱”等词语把每一个词汇编成一句肯定或模型。郝英杰构建了辅导员胜任力的CCR模型。陈者双重否定的行为描述性句子。如把词汇“耐心”编建文、汪祝华（2009）认为高校辅导员胜任特征由成“能耐心的倾听学生的诉说，